《赤壁赋》教学实践及后记
<p align="left"></p><p></p><p>《赤壁赋》教学实践及后记</p> <p>一、课文特点</p> <p>1、是苏轼被贬黄州时的作品,融合了作者的佛道思想,表达作者要超越世俗名利,尽情享受自然,与自然同在的心情。</p> <p>2、文章语句优美,以骈为主,骈散结合,在整齐中富于变化,显示了作者高超的写作技巧。</p> <p>3、这篇课文,文章注释比较详细,且要求课后全文背诵。显然文言文惯用的串讲法在这里显然是不太适用的。</p> <p>二、处理方法</p> <p>1、第一课时:</p> <p>系统的介绍苏轼:</p> <p>要点:</p> <p>⑴ 科举入朝动天下,反击变法,外调杭州、知密、徐、湖州,乌台诗案遭受牢狱之灾。</p> <p>⑵ 侥幸保命被贬黄州个性趋于内敛成熟,调往汝州。</p> <p>⑶ 哲宗时高太后执政被招回朝,不满保守派作为自调杭州,被贬惠州(当时朝廷重要政治犯的流放地),继又贬至海南琼州(俗称天涯海角)。</p> <p>苏轼一生“历典八州”、“身行万里半天下”,不仅没有被打倒,反而以其达观和智慧、以其丰富的人生体验和独特的人格魅力在历史长河中闪耀。无论是在朝还是在野始终保持了天真自我的本性。希望同学们能像苏轼一样,能有笑对困难的勇气。</p> <p>2、第二课时:</p> <p>理清思路,整体感知:</p> <p>⑴ 师示范读(有待加强)。</p> <p>⑵ 生散读两遍:</p> <p>(我一直觉得课堂上散读比集体朗读更利于生思考感知)</p> <p>解决问题:作者按照乐──悲──乐的线索结构全文,请说出谁乐,谁悲。</p> <p>参考:苏子乐,客悲,苏子(与客)乐。</p> <p>⑶ 分组合作解决乐甚?悲甚?乐甚?</p> <p>(第二个“乐”是全文的高潮,以议论为主,理解有一定的难度,宜分配较多较充足的人力)</p> <p>参考:一乐──景美、事雅(饮酒诵诗)、神怡</p> <p>二悲──世界永恒而人生短暂(哀吾生之须臾,羡长江之无穷──曹操)</p> <p>三乐──“我”与自然同在(物与吾皆无尽也)</p> <p>超越世俗的名利权势(苟非吾之所有,虽一毫而莫取)</p> <p>尽情享受自然(吾与子之所共适)</p> <p>⑷ 生集体朗读全文。</p> <p>⑸ 超越世俗的清风明月:</p> <p>欧阳修做《沧浪亭》诗:清明月本无价,可惜只需四万钱。</p> <p>同理,退思园的游廊的镂窗上用石鼓文刻:清风明月不需一钱买。</p> <p>3、第三课时:</p> <p>学习一种背诵方法(分段进行):</p> <p>⑴ 方法介绍:情境联想法。</p> <p>开始背诵时先不忙逐字逐句的记忆,而是将作者描绘的景物一样一样的在脑中再现,再利用多用对偶句的特点加以辅助背诵。</p> <p>⑵ 备注:这种方法是需要学习的,生需要将抽象的文字转化为具体的物象,这项转化要由师帮助生完成且过程要加以强调。</p> <p>⑶ 第一段:</p> <p>先明确时间:壬戌之秋,七月既望。</p> <p>地点:赤壁之下。</p> <p>人物:苏子与客。</p> <p>事件:泛舟游。</p> <p>场面:清风、酒、诵诗、(少焉)月、露。</p> <p>心中景:驾船飘飘而去。</p> <p>第二段:</p> <p>先背四句歌词。</p> <p>(我划着桨在月光下逆流而上,心中想的却是远在天边的美人。)</p> <p>再背几句箫声。</p> <p>第三段:</p> <p>写曹操的三句话,第一句生已有积累一带而过;第二句想象“郁乎苍苍”的山川,想到赤壁之战;第三句想象曹操攻下两座城池(荆州、江陵),气势不凡的向东而行船多(舳舻千里),人多(旌旗蔽空),曹操站在船头酾酒赋诗。</p> <p>第四段:分层,骈句。</p> <p>⑷ 第二种背诵方法推荐:</p> <p>词语连缀法──每句记一个重点词语,3~4个词为一组,然后连缀成句。</p> <p>⑸ 完成情况:一课时不能背完全篇,可完成至写曹操的第三句话。</p> <p>三、教学后记</p> <p>1、这篇课文花的课时较多,但我觉得花一课时来系统的介绍苏轼是极有必要的。它一方面可培养学生笑对困难的勇气,另一方面苏轼的经历和性格对理解文章的主题是大有帮助的,再有了解苏轼是一个高中生的必修课。实际教学中我大约花了30分钟左右的时间。</p> <p>参考文章:余秋雨《文明的碎片:苏东坡突围》</p> <p>苏东坡──中国历史上“最不可救药的文人”( 南风窗网站)</p> <p>2、二、三两个课时设计思路清晰,目标集中,完成情况也较好,特别是以背带讲是一次较好的尝试。只是背诵课堂上部分学习困难的学生不太热心,有一两个学生表现出一定的抵触情绪,这还需课后进行一定的了解,要和生个别交流这种背诵方法的利弊。</p> <p align="left"></p><p></p>
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