七年级语文教案《羚羊木雕》
<p></p><p>七年级语文教案《羚羊木雕》</p><p>作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的七年级语文教案《羚羊木雕》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。</p><p>七年级语文教案《羚羊木雕》1</p><p><strong>【教学目标】</strong></p><p>1、知识目标：整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。</p><p>2、能力目标：联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。</p><p>3、情感目标：正确处理好亲情、友情关系。学会与他人、父母沟通。</p><p><strong>【教学重点】</strong></p><p>分角色朗读，把握人物个性化语言。</p><p><strong>【教学准备】</strong></p><p>学生：</p><p>1、课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化，准备在班里交流。</p><p>2、课前自读课文，优学疏通文字，了解文章的大意。</p><p>教师：</p><p>1、查阅指导朗读的资料，教师参与分角色朗读。</p><p>2、多媒体辅助教学。</p><p><strong>【教学课时】</strong></p><p>1课时。</p><p><strong>【教学过程】</strong></p><p>一、导入新课</p><p>同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔这样写：</p><p>（大屏幕投影出示，请作者读一读）</p><p>“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”</p><p>“在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育、长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”</p><p>（过渡）是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事──《羚羊木雕》。</p><p>教师板书课题及学习目标。</p><p>二、检查预习</p><p>初步感知课文：</p><p>1、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？</p><p>2、你认为这篇文章写得怎样？</p><p>要感知课文，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。</p><p>自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。</p><p>教师小结：</p><p>《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。</p><p>三、精读赏析</p><p>师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。</p><p>教师用大屏幕投影问题组：</p><p>1、品味揣摩人物个性化语言。</p><p>2、文章结构顺序能否调整。</p><p>（过渡）从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。</p><p>全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。</p><p>1、品味揣摩人物个性化语言：</p><p>分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。</p><p>2、文章结构顺序：</p><p>调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。</p><p>四、体验反思</p><p>（过渡）：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。</p><p>大屏幕投影出示问题：</p><p>1、如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理？</p><p>2、学习这篇课文，你有什么收获？</p><p>教师小结：</p><p>学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。</p><p>五、作业</p><p>1、与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。</p><p>2、想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。</p><p>七年级语文教案《羚羊木雕》2</p><p><strong>一、教学目标</strong></p><p>①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。</p><p>②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。</p><p>③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。</p><p><strong>二、教学重点</strong></p><p>通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。</p><p><strong>三、课时安排</strong></p><p>一课时</p><p><strong>四、课前准备</strong></p><p>学生</p><p>①预习课文，查工具书识字写字。</p><p>②朗读课文，读好自己喜欢的角色。</p><p>③在生活中，你可能也遇到过类似我那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。</p><p>教师</p><p>①安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)</p><p>②多媒体辅助教学。</p><p><strong>第一课时</strong></p><p>一、教学内容</p><p>《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼我去要回来，我被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我。我对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个代沟问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。</p><p>二、教学设计</p><p>1、导入</p><p>刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。</p><p>2、出示学习目标</p><p>(大屏幕投影出示)</p><p>[教学目标]</p><p>①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。</p><p>②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。</p><p>③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。</p><p>(学生齐读或教师提示)</p><p>[检查预习](读、写)</p><p>3、整体感知</p><p>大屏幕投影问题：</p><p>围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。</p><p>学生在预习的'基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。</p><p>美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)</p><p>分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。</p><p>大屏幕投影评价标准：</p><p>重音</p><p>语气</p><p>语速</p><p>[教师导学]</p><p>学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）</p><p>妈妈的神态：紧紧地盯着</p><p>孩了的神态：低着头不敢看</p><p>十分严厉</p><p>一动不动</p><p>语气｛咄咄咄逼人</p><p>语气｛声音有些发抖</p><p>坚定</p><p>哭着喊了起来</p><p>[教师小结]</p><p>妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。我被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是逼，一面是无奈，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?</p><p>4、探究(自主合作)</p><p>大屏幕投影问题：</p><p>①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?</p><p>②作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?</p><p>③怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?</p><p>学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。</p><p>(过渡)生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。</p><p>反思</p><p>学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。要求既展开求异思维，又是合作学习。</p><p>5、小结</p><p>《羚羊木雕》展示了两种内心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。</p><p>七年级语文教案《羚羊木雕》3</p><p><strong>教学目标</strong></p><p>1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。</p><p>2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有意的启示。</p><p><strong>教学设计：</strong></p><p><strong>一、导入</strong></p><p>你在悄悄的长大，对许多事情已有了主见，有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。今天，我们就来读一读这样一个故事，然后谈谈自己的感受和体会。</p><p><strong>二、整体把握</strong></p><p>默读课文，用简洁的语言概括故事情节。</p><p>[“我”把羚羊木雕送给了我最要好的朋友万芳，被父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我，“我”很伤心。]</p><p>要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。</p><p>[教师小结]</p><p>《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩</p><p><strong>精读赏析</strong></p><p>师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。</p><p>教师用大屏幕投影问题组：</p><p>①品味揣摩人物个性化语言</p><p>②文章结构顺序能否调整</p><p>(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。</p><p>全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。</p><p>①品味揣摩人物个性化语言</p><p>分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。</p><p>②文章结构顺序</p><p>调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。</p><p><strong>体验反思</strong></p><p>(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。</p><p>《羚羊木雕》教学设计6由收集及整理,请说明出处</p><p>大屏幕投影出示问题</p><p>①如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理?</p><p>②学习这篇课文，你有什么收获?</p><p><strong>[教师小结]</strong></p><p>学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。</p><p>作业：确定自己代表的人物——父母、“我”。准备辩论提纲。</p><p><strong>第二课时</strong></p><p>辩论。辩论30分钟，评议10分钟，评议先由学生发言，最后教师小结，尤其肯定摆事实讲道理，并掌握好说话分寸的同学。</p><p>教学反思：通过自主合作探究，把握课文内容的同时也教会学生如何处理好与亲人、友人关系。孩子的成长和发展，远不是个体的独立行为，社会的文化的因素，在其中起着相当重要的作用。千百年来，孩子对父母，对师长必须为命是听，似乎成为我国的一种传统的文化现象。到今天，开放、交流、改革成为社会的主题曲，社会文化的深刻变化当然会随之而行。课文中孩子交往的多层性，主体意识的朦胧觉醒，甚至于那木雕送人都可以看成社会文化变化的例证。课文的结尾：“可是，这能全怪我吗？”不就是孩子轻轻的反击吗？</p>
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