《诗经卫风氓》
<p align="left"></p><p>知识与技能</p><p>1. 掌握诗经的基本知识。 </p><p>2. 积累字词，把握诗歌结构，理解诗歌含义，并熟练朗读背诵。 </p><p>3. 理解诗歌中赋比兴手法的运用。 </p><p>过程与方法 </p><p>1. 通过反复的朗读，感知课文。 </p><p>2. 合作并探究，理清课文大意与结构。 </p><p>3. 情感交流，比较分析主人公的性格特征。 </p><p>情感态度与价值观：同情《氓》的女主人公不幸的爱情遭遇。 </p><p>教学重点：理解诗歌的艺术手法，分析主人公的性格特征。 </p><p>教学难点：同情《氓》的女主人公不幸的爱情遭遇。 </p><p>教具准备：多媒体课件 </p><p>课时安排：2课时 </p><p>第二课时 </p><p>教学过程 </p><p>[导入] </p><p>古往今来，爱情都是个不衰的话题，而“痴情女负心郎”更是历代诗歌的重要题材之一。今天我们就继续来学习两千年前这个“痴情女负心郎”的故事，感受《氓》中女主人公不幸的爱情遭遇。 </p><p>[复习]：（打开多媒）复习上节课所学的《诗经》常识，及《氓》基本字词含义。 </p><p>[推进新课] </p><p>一、朗诵感知 </p><p>二、走进课文： </p><p>1.请一位同学概述一下这个故事？ </p><p>明确：诗歌讲述了一个女子恋爱、结婚到最终被遗弃的故事。 </p><p>2.事件是按什么顺序写的？ </p><p>（一） 理清结构：叙事思路（恋爱、婚变、决裂）、感情变化（欢喜、悲伤、怨恨） </p><p>（二） 具体分析： </p><p>1. 恋爱（1-2）： </p><p>（1）恋爱阶段，男女双方各有何举动？ </p><p>（男：抱布贸丝 来、谋、怒）（女：乘、望、泣涕、笑、言） </p><p>（2）第一部分主要运用了什么艺术手法？ </p><p>明确：“赋”，追忆当年恋爱结婚的经过。 </p><p>2.婚变（3-5）： </p><p>（1）他们的爱情是不是一帆风顺的？有没有发生变化呢？ </p><p>（2）诗歌运用了什么艺术手法来阐述这种变化呢？ </p><p>（3）在这场失败的婚姻中，女子有没有责任呢？她是怎样表现的？ </p><p>（4）导致“氓”变心的真正原因是什么？文中是怎样表述的？ </p><p>（4）思考：A、女主人公从这场失败的爱情中总结了什么经验呢？ </p><p>B、文章是怎么体现的？用了什么手法？ </p><p>3.决裂（6）：思考：用对比方法分析男女主人公的人物形象？ </p><p>女子年轻貌美 </p><p>未婚情意浓厚 </p><p>女子年老色衰 </p><p>婚后情意淡漠 </p><p>（三） 拓展探究： </p><p>1.除了婚姻的不幸外，还有哪些因素给了她痛苦呢？ </p><p>2.两相比较，你觉得哪个更能体现女主人公的悲哀和痛苦呢？（更能反映社会问题） </p><p>明确：娘家人的不支持和不理解，从某种意义上讲，更能反映出那个时代人的爱情观，婚姻观和女子在爱情中的弱势地位，更能反映出这场婚姻不仅是个人悲剧更是时代悲剧。 </p><p>（四） 对比阅读： </p><p>《谷风》和《氓》都是描写妇女被遗弃的诗，试比较二者中的女性形象有何异同？ </p><p>明确：《谷风》和《氓》都是描写妇女被遗弃的诗，二诗的主人公都有相同的不幸遭遇，都是被丈夫遗弃的女子。 </p><p>但在主人公的倾诉中却表现了完全不同的性格：前者性格是柔婉而温顺的，她那如泣如诉的叙述和徘徊迟疑的行动，以及“不念昔者，伊余来既”的结尾，表现了她思想的软弱和胡涂。后者性格则是刚强而果断的，她能比较冷静地陈述事理，并严厉谴责了男子的负心，而“反是不思，亦已焉哉”的结尾，更表现了她在诀别时的怨愤情绪和坚决态度。 </p><p>三、本课小结： </p><p>诗歌叙述了女子从恋爱到被遗弃的经过，批判男子的负心，揭示当时不合理的婚姻带给妇女深刻的痛苦。 </p><p>同时，我们应该看到女主人公的婚姻悲剧不仅有个人的原因，更主要的是那个时代，那个社会造成的。我们在憎恨氓始乱终弃的同时也应该想到，这个悲剧也是那个社会的产物。 </p><p>四、作业思考： </p><p>我们初中学过的《秦风蒹葭》也同样是一首爱情诗，反映的是男主人公“求之而不可得”的特殊心理。试把《氓》与《蒹葭》相比较，探讨一下《诗经》里所反映的古代社会男子与女子的爱情观。 </p>
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