《故都的秋》教学设计(人教版高一必修)
<p align="left"></p><p>教学目标</p><p>知识与技能目标：⒈把握散文“形”与“神”的辩证关系。 </p><p>⒉理解以情驭景、以景显情的艺术手法，分析其表达效果。 </p><p>过程与方法目标：⒈品读课文，体味诗意的秋景图。 </p><p>⒉讨论比较，鉴赏评价。 </p><p>情感态度与价值观目标：培养健康、高尚的审美情趣，养成审美能力。 </p><p>教学重点：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。 </p><p>教学难点：散文的“形”与“神” </p><p>教学时数：一课时 </p><p>教学过程： </p><p>一、导入新课： </p><p>二、初读课文，整体感知 </p><p>⒈教师范读课文，学生把握文章情感。 </p><p>⒉请大家阅读课文 </p><p>⒊提问：全文可以分为几部分？ </p><p>明确：课文分四个部分：（1—2）思秋 </p><p>（3—10）绘秋 </p><p>（11）议秋 </p><p>（12—13）恋秋 </p><p>三、精读课文，赏析文本 </p><p>㈠赏析第一部分 </p><p>⒈学生齐读1、2两段。 </p><p>⒉提问：文章的1、2两段各写了什么内容？作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉。？采用了什么手法，有何作用？ </p><p>明确： </p><p>⒊提问：通过刚才的分析，你认为作者主要从哪个方面写故都的秋？请用一字概括。 </p><p>明确： </p><p>㈡赏析第二部分 </p><p>写到秋味，作者是如何描绘表达的？要是同学们写秋，会如何描绘呢？现在，分 </p><p>析课文的第二部分。 </p><p>⒈作者为了表现故都的秋味，给我们描绘了五幅秋景图，五幅故都的秋景图是什么？ </p><p>庭院清秋图落蕊轻扫图秋蝉残鸣图秋雨话凉图佳日秋果图 </p><p>这五幅秋景图分别从色、形、声、味、实来体现一个共同的主题，那就是“清”、“静”、“悲凉”，而这又是散文的特点的体现，大家能说出是什么特点吗？ </p><p>强调：形散而神不散 </p><p>⒉提问：请问“形”与“神”在文中各指什么，两者的结合点是什么？ </p><p>明确： </p><p>⒊同学们把知识掌握得很好。那么，作者又是如何把握散文的情与景的呢？ </p><p>明确： </p><p>㈢赏析第四部分 </p><p>⒈学生齐读12、13段 </p><p>⒉一支生花妙笔，把浓浓的秋味表现得淋漓尽致，几乎醉倒了我们，然而却先醉倒了作者自己。他再次提到北国的秋和南国的秋，为何？ </p><p>明确： </p><p>⒊回答得很好。既然运用了比喻，哪本体和喻体各是什么？ </p><p>明确： </p><p>四、讨论探究、理解主旨 </p><p>⒈提问：为什么北国之秋给作者以悲凉之感？（提示：结合作者生平与写作背景。） </p><p>明确： </p><p>⒉提问：你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？从文中找出相关的句子。 </p><p>明确： </p><p>五、总结 </p><p>《故都的秋》是一篇诗化的散文，学罢此文，我们仿佛和郁达夫先生共同品尝了一回老北平的大碗茶——齿颊留芳，清爽宜人；又仿佛听完了一曲字正腔圆的京剧清唱——余音绕梁，不绝如缕。 </p><p>六、板书设计： </p><p>故都的秋 </p><p>郁达夫 </p><p>思秋 </p><p>绘秋 </p><p>议秋 </p><p>恋秋 </p><p>七、反思： </p>
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