醉翁亭记(苏教版九年级)
<p align="left"></p><p>教学目标： </p><p>1.能准确流畅地朗读课文。 </p><p>2.能结合课下注释及工具书，采用自主合作的方式疏通文意。 </p><p>3..能积累源自本课的一些词汇。 </p><p>教学步骤： </p><p>一、导入： </p><p>同学们，走进本单元，我们在一篇篇文质兼美的古文中汲取古代文化的养分，一个个富有人格魅力的古代文人墨客鲜活地站在我们面前，令我们崇敬万分：陈涉不甘心受剥削命运的“鸿鹄之志”，柳宗元对民生疾苦的悲悯情怀，范仲淹以天下为己任的博大胸襟，陶渊明对安定平等社会的向往。今天，让我们一同走进北宋文学家欧阳修的《醉翁亭记》，从这篇美文中体会失意时的他表现出的旷达的情怀。 </p><p>二、读课文，整体感知。 </p><p>1.教师范读课文，要求学生听清字音和停顿，必要时再书上做标注。 </p><p>2.教师出示本科字词投影片，要求学生读准字音，掌握字形。 </p><p>滁（）壑（）琅琊（）潺（）酿（） </p><p>辄（）暝（）伛偻（）洌（）蔌（） </p><p>射者中（）弈（）觥筹（）翳（）晦（） </p><p>3.学生自由朗读课文，要求读得正确流利。 </p><p>4.同桌各读课文一遍，相互纠正读音错误。 </p><p>5.全班齐读，要求读出节奏和停顿。 </p><p>三、自主合作，疏通文意。 </p><p>1.学生结合页下注释和工具书自行疏通文意，划出不解之处。 </p><p>2.以四人小组为单位，组内互助解疑。 </p><p>3.组内无法解决的疑问，全班交流解决。 </p><p>4.生一人一句翻译全文，师生同为译者纠错。 </p><p>四、再读课文。 </p><p>1.要求学生在理解文意的基础上，应用合理的朗读方法自由读课文，并选择自己读得最好的语段，给全班示范朗读。 </p><p>2.学生点评朗读，教师指导示范。 </p><p>3.全班齐读。 </p><p>五、词汇积累。 </p><p>教师出示现今仍有生命力的部分词汇，要求学生掌握。 </p><p>1.找出自于的四个成语，说出它们的意思。 </p><p>峰回路转水落石出觥筹交错醉翁之意不在酒 </p><p>2.找出文中词尾带“然”的形容词，解释在中的含义，并罗列现代汉语中带有词尾“然”的形容词若干。 </p><p>学生交流明确： </p><p>水落石出：水落下去，石头就露出来。比喻真相大白。 </p><p>觥筹交错：酒杯和酒筹交互错杂。 </p><p>峰回路转：山势回环，路也跟着拐弯。形容山水名胜路径曲折复杂。 </p><p>醉翁之意不在酒：醉翁的兴趣并不在于喝酒。形容人别有意图，言在此而意在彼。 </p><p>蔚然：茂盛的样子。 </p><p>翼然：像鸟张开翅膀的样子。 </p><p>杂然：错杂的样子。 </p><p>颓然：原意是精神不振的样子，这里形容醉醺醺的样子。 </p><p>生自由罗列现代汉语中有词尾“然”的形容词。 </p><p>六、作业布置。 </p><p>1.熟读课文； </p><p>2.掌握译文。 </p><p>第二课时 </p><p>学习目标： </p><p>1.立足文意，充分感受作者笔下的醉翁亭美好的自然风光和人物活动场景，发挥想象，再现意境。 </p><p>2.能从不同侧面探究的美点所在。 </p><p>3.能理解欧阳修“与民同乐”的政治理想。 </p><p>教学步骤： </p><p>一、复习旧知，导入新课。 </p><p>教师出示投影，检查学生上节课词义掌握的情况。 </p><p>解释下列加点词的词义： </p><p>山行六七里 </p><p>名之者谁 </p><p>故自号曰醉翁也 </p><p>有亭翼然临于泉上者 </p><p>醉翁之意不在酒 </p><p>杂然而前陈者 </p><p>而不知太守之乐其乐也 </p><p>二、美景再现。 </p><p>1.、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，放情林木，醉意山水，这是作者的真意，因而醉翁亭秀丽的景色在作者的笔下充满了诗情画意。划出文中描绘美景的句子，大声朗读。 </p><p>明确；要读出醉翁的欣喜、热爱之情。 </p><p>学生朗读、交流、评价。 </p><p>2.选择其中的一幅画面，展开想象，用自己的语言对这些自然美景加以形象的描述，并给画面加一个小标题。 </p><p>学生交流、评价。 </p><p>三、深入研读，体会主旨。 </p><p>琅琊山的景色美不胜收，作者醉情于它们，从中自得其乐，作者的乐趣仅在山水之间吗？“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐”，结合的写作背景，深入研读课文，探究作者的乐趣究竟在何处？ </p><p>学生看书思考，同桌交流，全班交流。 </p><p>交流明确： </p><p>除山水之乐外，滁人游乐，太守游乐，太守与游人“同其乐”。 </p><p>写“山水之乐”，表现的是欧阳修的寄托，虽然遭受贬谪，但能排除政治失意的悲愤，从山水之中自得其乐。写游人之乐，表现的是欧阳修的政绩，滁人游乐是由于生活安定，太守游乐是由于政务清闲。写太守与游人“同其乐”，表现的是欧阳修的理想。可见，作者欣赏山间美丽的景色，与宾客喝酒游戏，对游人的快乐感到高兴，都表现出他的乐趣在于：把滁州治理好，让人民过上和平快乐的生活。这正是作者的政治理想。 </p><p>四、美点寻踪。 </p><p>学生仿照例句探寻的美点所在。 </p><p>例句：美在自然景物呈现的优美的意境，看那山水相映、晦明变化、四季变幻、禽鸟和鸣。 </p><p>引导学生从语言、结构、表现手法以及表现的情怀等方面展开探寻交流。 </p><p>五、齐读课文。 </p><p>学生在充分感受到作品美之所在后，要求动情、动容朗读课文。 </p><p>六、作业布置。 </p><p>欧阳修的人生态度与范仲淹《岳阳楼记》中“迁客骚人”有何不同？欧阳修的人生态度对你有何启发？ </p>
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