《茅屋为秋风所破歌》讲学稿(苏教版八年级选修)
<p align="left"></p><p>课型：新授主备人：周久云审核：时间：06年12月 </p><p>一、教学目标 </p><p>①有感情的朗读、体味诗歌的意境。②体味作者的忧国忧民的思想感情。 </p><p>二、教学重点 </p><p>体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。 </p><p>三、难点分析 </p><p>①指导学生进行诗歌朗读训练。 </p><p>②创作背景的介绍和诗歌意境的理解。 </p><p>第一课时 </p><p>指导预习 </p><p>1、给下面加点的字注音。 </p><p>（1）风怒号（）（2）高者挂罥（）（3）沉塘坳（）（4）倚杖（） </p><p>（5）俄顷（）（6）布衾（）（7）大庇（）（8）突兀（） </p><p>2、默写填空。 </p><p>（1）茅飞渡江洒江郊，，。 </p><p>（2），娇儿恶卧踏里裂。 </p><p>（3）床头屋漏无干处，。，长夜沾湿何由彻！ </p><p>（4）安得广厦千万间，，！呜呼！何时眼前突兀见此屋，！ </p><p>3、选出对课文理解正确的一项。（） </p><p>A、这首诗属于近体诗，歌，是古诗的一种体裁。 </p><p>B、语言朴实、准确、形象、生动并带有很强的感情色彩，是这首诗的一大特色。 </p><p>C、全诗通过屋破漏雨情节的描写，反映了诗人在战乱年代的贫困生活和关心天下寒士的善良愿望。 </p><p>D、全诗将叙述、描写、抒情三者融为一体，用忧国忧民这根感情线索把它们交织在一起，意境深远。 </p><p>4、整体感知课文内容。 </p><p>（1）各用一个词语概括四个自然段的意思。（每一个词语不超过5个字） </p><p>（2）《茅屋为秋风所破歌》记叙了一件什么事？表达了作者怎样的思想感情？ </p><p>（3）语言朴素自然，句式错落有致，请结合具体的例子加以说明。 </p><p>教学过程 </p><p>（一）整体感知 </p><p>（俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论从深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。我采取以“朗读训练”为切入点，再附以“揣摩语言”的方式，进而去体会作品的思想感情。） </p><p>1、初步感知 </p><p>（指导学生领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，局部则要求学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民，以确定全诗的感情基调与各节的语气。这时用多媒体打出杜甫草堂凄冷的画面并配以二胡独奏《江河水》音乐。） </p><p>2、研读赏析 </p><p>⑴、赏析第一诗节 </p><p>问题①：作者是如何描述秋风的？ </p><p>②为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？ </p><p>③：“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？ </p><p>④：后面的动词有哪些？用法有什么好处？ </p><p>⑤：给此段加一个什么小标题？ </p><p>⑵、赏析第二诗节 </p><p>设计问题①：让学生描述看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情？ </p><p>设计问题②：茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？ </p><p>设计问题③：群童为何抱茅？ </p><p> </p><p>设计问题④：“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？ </p><p>设计问题⑤：给此段加一个什么小标题？ </p><p>设计问题⑥：如果在此时加上作者的动作、神态该怎么加？并体会其意境。 </p><p>练习巩固 </p><p>假如你是一位电视剧编剧（导演），打算写（导）一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入主人公动作、神态的描写。（该作业以“奇思妙想”为主题，为学生创造了一个感知的新情境，锻炼了学生的想象力，活化了所学的知识，起到了很好的课堂教学效果。） </p><p>拓展延伸 </p><p>（一）诗二首（16分） </p><p>岁暮到家 </p><p>爱子心无尽，归家喜及辰。 </p><p>寒衣针线密，家信墨痕新。 </p><p>见面怜清瘦，呼儿问苦辛。 </p><p>低徊愧人子，不敢叹风尘。 </p><p>归信吟 </p><p>泪墨洒为书，将寄万里亲。 </p><p>书去魂亦去，兀然空一身。 </p><p>1、《岁暮到家》中写出诗人与母亲见面场景的诗句是，。写诗人心理活动的诗句是，。 </p><p>2、《岁暮到家》一诗化用了孟郊《游子吟》里的诗句。请指出诗人是如何化用的。 </p><p>3、《归信吟》秉承诗人一贯的表现苦吟的诗风。本诗的语言表达就很有特色，如“泪墨”一词就给人以想象的空间。请结合诗意写出你对“泪墨”的理解。 </p><p>4、请你用细腻的笔法，丰富的想象，描写出作者岁暮到家时母子相见时的情景。 </p><p>5、都是思念亲人的诗，两首诗在表现手法上有什么不同？（3分） </p><p>6、思亲的诗很多，请你再举出一些与此相关的诗句。（至少三句，不是同一首，还要指出作者或出处。如：每逢佳节倍思亲——王维）（3分） </p><p>（1） </p><p>（2） </p><p>（3） </p><p>第二课时 </p><p>指导预习 </p><p>一、重点问题探究。 </p><p>（1）对于南村群童的举动你是如何理解的？ </p><p>（2）“自经丧乱少睡眠”中的“丧乱”是指什么？请你简要地介绍一下有关情况。 </p><p>（3）你是怎样理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!”这句话的？ </p><p>二、翻译句子。 </p><p>（1）唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 </p><p>（2）布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。 </p><p>（3）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！ </p><p>三、判断下面句子所运用的修辞手法。 </p><p>（1）高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。（） </p><p>（2）布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。（） </p><p>（3）床头屋漏屋干处，雨脚如麻未断绝。（） </p><p>（4）朱门酒肉臭，路有冻死骨。（） </p><p>（5）孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。（） </p><p>教学过程 </p><p>一、赏析第三诗节 </p><p>过渡问题：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？ </p><p>设计问题①：给此段加一个什么小标题？ </p><p>设计问题②：看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。 </p><p>二、赏析第四诗节 </p><p>设计问题①：面对“夜雨湿屋”，作者此时的表现是什么？ </p><p>设计问题②：漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？ </p><p>设计问题③：给此段加一个什么小标题？ </p><p>设计问题④：由此可见杜甫是怎样的一个人？ </p><p>小结： </p><p>这正是诗人的伟大之处。他不仅只是写自己的不幸，而是推己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多象他这样处于困苦（或者更糟糕）的境地，这使读者眼前为之一亮。 </p><p>然后启发学生，谁能再说出一些杜甫忧国忧民的名句？ </p><p>在此基础上，可再补充屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及陆游“位卑未敢忘忧国”等例句。并向学生说明忧国忧民是我国古代知识分子的优良传统，他们总是把自己的命运和国家、民族的命运联系在一起，与之同呼吸、共命运。 </p><p>练习巩固 </p><p>阅读下面语段，回答问题。 </p><p>茅屋为秋风所破歌 </p><p>（1）八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 </p><p>（2）南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 </p><p>（3）俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处</p>
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