《送东阳马生序》教学方案(苏教版八年级)
<p align="left"></p><p>《送东阳马生序》教学方案 </p><p>学段：初中学科：语文 </p><p>版本：苏教版八年级下册单元：第五单元 </p><p>全文学习目标： </p><p>1、能借助注释、工具书和同伴互助疏通文意。 </p><p>2、掌握作者求学的主要经历，理清行文思路；体会对比手法的运用。 </p><p>3、整体感知文章基调，揣摩诵读技巧。 </p><p>4、结合课文内容，懂得任何成功来之不易，结合课文内容，懂得任何成功来之不易，学习吃苦、勤奋、专心、谦虚的精神。 </p><p>第一课时 </p><p>教学过程 </p><p>模块一：课时目标 </p><p>教学板块1：明确目标 </p><p>老师出镜 </p><p>同学们，常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 </p><p>这节课，我们的主要学习任务是： </p><p>PPT1 </p><p>学习目标 </p><p>1、了解作者及时代背景。 </p><p>2、了解赠序的文体特征。 </p><p>3、能借助注释、工具书和同伴互助疏通文意，朗读时正确把握停顿。 </p><p>4、初步理解作者如何用自己的亲身经历勉励后生勤奋学习。 </p><p>模块二：知识准备 </p><p>教学板块2：作者与文体 </p><p>PPT2 </p><p>首先，我们一起来了解一下作者。 </p><p>（作者介绍）宋濂（2023～2023），字景濂，号潜溪，浙江浦江（今浙江省浦江县）人。元末明初文学家，他的散文清新简约，行文善于变化，思想也比较深刻。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。朱元璋称他是“开国文臣之首”，与他同时代的人推许他“当今文章第一”。宋濂、刘基、高启合称为“明初诗文三大家”。 </p><p>宋濂潜心学问多年。明初朱元璋重用他，任命他为江南儒学提举，做太子的老师，并担任皇帝的顾问。他主修《元史》，官至翰林学士承旨，管起草诏书；朝廷的重要文书，也大都由他参与撰写。年老辞官回乡，不久因子孙参与乱党，全家被贬往四川，中途病死于四川奉节。宋濂生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就最高，立意精深，语言生动畅达。《送东阳马生序》是他散文中影响最大的一篇。 </p><p>PPT3 </p><p>（文体介绍） </p><p>是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。本课节选了序文的前半部分。的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理。作者对马生的殷切期望寓于其中。 </p><p>是一篇“赠序”，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有“书序”和“赠序”之分。“书序”相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而“赠序的”性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 </p><p>赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。 </p><p>教学板块3：字词正音 </p><p>PPT4 </p><p>（正音） </p><p>“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，在读中感悟、品味语言，才能提高阅读能力和语言水平，理解作品内涵。朗读之前，同学们先自查一下，下面这些字词的读音你都准确掌握了吗？ </p><p>（现场老师组织消化订正2张PPT上的注音，时间3分钟） </p><p>叩（）问叱咄（）容臭（）负箧（）曳屣（） </p><p>皲（）裂媵（）人馁（）衾（）烨（）然 </p><p>缊（）袍廪稍（）之供俟（）嗜（）砚（） </p><p>叩（kòu）问叱咄（chìduō）容臭（xiù）负箧（qiè）曳屣（xǐ） </p><p>皲（jūn）裂媵（yìng）人馁（něi）衾（qīn）烨（yè）然 </p><p>缊（yùn）袍廪稍（lǐnshāo）之供俟（sì）嗜（shì）砚（yàn） </p><p>PPT5 </p><p>辨一辨，留心多音字的用法 </p><p>假jiǎ，假扮，假惺惺，假借 </p><p>jià，暑假，假期，假条 </p><p>冠guàn，冠军，夺冠，冠名 </p><p>guān，衣冠，冠冕，既加冠 </p><p>舍shě,舍本逐末，舍近求远，舍得 </p><p>shè，退避三舍，舍利，同舍生 </p><p>臭xiù，无色无臭，右备容臭 </p><p>chòu，臭气，臭骂，臭豆腐 </p><p>模块三：疏通文意，疑难解惑 </p><p>教学板块4：朗读课文 </p><p>好，下面请同学按照自己喜欢的方式自由朗读文章。 </p><p>（现场老师组织朗读和评价，时间4分钟） </p><p>名家会怎么诵读呢？下面请听录音，注意正确的停顿方法。 </p><p>听录音。录音4分钟。 </p><p>教学板块5：自主疏通 </p><p>听了录音，了解了名家的读法，知道了正确的停顿方法。现在，请同学们在预习的基础上，再借助注释、工具书和同伴互助进一步疏通文意，时间10分钟。 </p><p>（现场老师组织自主疏通文意。时间10分钟） </p><p>教学板块6：重点检验 </p><p>好，自主疏通课文的工作暂时告一段落。 </p><p>同学们预习中解决了很多问题，刚才的同伴互助又让我们进一步理解了文章的意思，下面，我们通过一组句子来检测一下理解的基本情况。 </p><p>PPT6 </p><p>1、家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 </p><p>无从：没有办法。每：常常，时常。假借：假，jiǎ，假，借同义。 </p><p>（因为）家里贫穷，没有办法买书来看，常常向有书的人家去借，（借来后）就用手抄写，计算着日子（按时）归还。 </p><p>PPT7 </p><p>2、录毕，走送之，不敢稍逾约。 </p><p>走：跑。逾约：超过约定的期限。逾yú，越过、超过。 </p><p>抄写完毕，赶快去把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。 </p><p>PPT8 </p><p>3、尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 </p><p>尝：曾经。趋：快步走，奔赴。从：向叩问：请教。 </p><p>曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。 </p><p>PPT9 </p><p>4、先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 </p><p>填：充塞，挤满。降：和缓。辞色：语言和脸色。 </p><p>前辈道德高、声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。 </p><p>PPT10 </p><p>5、负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 </p><p>箧：书箱。曳屣：拖着鞋子。曳，拖。屣，鞋子。 </p><p>我背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，严冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了却不知道。 </p><p>PPT11 </p><p>6、至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 </p><p>僵劲：僵硬。衾：被子。拥覆：围盖。和：缓解（过来），暖和（过来）。 </p><p>到学舍（后），四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）洗手洗脚，用被子（给我）围盖上，过了很久才暖和过来。 </p><p>PPT12 </p><p>7、寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。 </p><p>寓：寄居。再：两次。食：读sì，给饭吃。 </p><p>我寄居在旅店主人那里，每天给我吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味可以享受。 </p><p>PPT13 </p><p>8、腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。 </p><p>腰：这里用作动词，腰里挂着。臭，气味，这里指香气。烨然：光彩照耀的样子。 </p><p>腰上挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边挂着香袋，光彩照耀好像神仙。 </p><p>PPT14 </p><p>9、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 </p><p>以：因为。中：内心。口体之奉：指吃的穿的。 </p><p>因为（我）内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。 </p><p>PPT15 </p><p>10、县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。 </p><p>裘：皮衣。馁：饥饿。 </p><p>朝廷天天有米粮供给，父母年年送来冬天的皮袍和夏天的绸衣，再没有受冻挨饿的忧虑了。 </p><p>PPT16 </p><p>11、东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。 </p><p>流辈：同辈。称：称道，赞扬。 </p><p>东阳县的书生马君则在太学里读书已经两年了，同辈的人都称赞他的贤能。PPT17 </p><p>12、其①将归见其②亲也，余故道为学之①难以告之②。 </p><p>其①：代词，指马生。其②：代词，作定语，他的。亲：父母。也：句中停顿中起提示下文的作用。之①：结构助词，的。之②：代词，代马生。 </p><p>在他将要回家探望他的父母时，我特意向他讲述(我当年)求学情况的艰难来勉励他。 </p><p>通过刚才的翻译，我们可以总结出翻译文言要遵循的两个基本原则： </p><p>一是“信、达、雅”原则。所谓“信”，就是要忠于原文，不误解，不遗漏，不牵强附会，不随意增删内容；所谓“达”，就是无语病，做到通顺明白，符合现代汉语的表达要求；所谓“雅”，就是译文的用词造句要讲究文采，做到文笔优美。 </p><p>二是“直译为主，意译为辅”的原则。翻译文言文时，从词语到句子结构，能直接对译的，就直接翻译，对号入座，以体现原文的造句特点；直译有困难的地方，在忠于原文的前提下，对词语或句子结构进行灵活的翻译。 </p><p>教学板块7：质疑问难 </p><p>PPT18 </p><p>质疑问难 </p><p>经过刚才的几个环节，我们可能还有一些疑惑没有得到解决，现在请提出你发现的疑问，老师将作出补充解释。 </p><p>走：注解说是“跑”。那么古人怎么说“走”呢？ </p><p>——古代行走从慢到快大概可这样表述：步、行、趋（小步快走）、走、驱、奔、狂驱、狂奔。 </p><p>游：注解没解释，资料上有翻译成“交游”的，这个意思现在好像不常用。 </p><p>——游是一个多义词。“游泳”、“游玩”、“悠闲”、“交游”、“游学”都是古代常用的意思，而“旅游”是现代才常用的义项。 </p><p>食：注解说是“提供伙食”，有的书上又补充说是“同‘饲’，喂养”，这对吗？ </p><p>——在古文中，“给对方提供吃的”严格界定读“sì”，不管是给人还是给鬼神或动物，所以，解释为“同饲”不妥，因为现在“饲养”专指对动物。 </p><p>模块四：方法与练习 </p><p>教学板块8：方法与练习 </p><p>PPT19 </p><p>要求全文背诵，下面给同学们介绍一种行之有效的背诵方法。 </p><p>学法介绍①——提纲背诵法 </p><p>对于较复杂的古文，背诵前可先列好文章的提纲，理清文章各层次间的逻辑关系，然后再进行背诵。如第1段，概括段意后，列提纲如下：1、幼时嗜学；2、加冠后从乡之先达；3、出外求师艰难；4、小结衣食、生活情况。5、学有所成的原因。据此背诵，可收事半功倍之效。 </p><p>PPT20 </p><p>课后作业 </p><p>1、熟读课文，尝试背诵第一段。 </p><p>2、巩固文句理解和翻译。 </p><p>3、分析第1、2两段的行文思路，尝试写出自己的初步看法。 </p><p>教师出镜 </p><p>同学们，今天的课就上到这里，再见。 </p><p>《送东阳马生序》教学方案 </p><p>学段：初中学科：语文</p>
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