《马说》教案(人教版八年级必修)
<p align="left"></p><p>（湖北石首桃花山镇中学：李传方） </p><p>教学目标：一、知识与技能：1、掌握文言词语的词义和用法； </p><p>2、了解文体特征、领会深刻道理； </p><p>二、过程与方法：1、加强朗读训练，增强语感，提高阅读能力； </p><p>2、体会托物寓意的写法，理解作者思想感情； </p><p>三、情感态度与价值观：认识封建社会埋没人才的昏庸愚妄，引导学生树立正确的人才观。 </p><p>重点难点：把握文意、理解寓意；理解作者的思想情感。 </p><p>教学过程： </p><p>一、导入新课： </p><p>考考大家：据名言、猜作者：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。————韩愈。 </p><p>说：用简洁语言陈述观点，寓意深刻。 </p><p>比一比：谁说的含马的成语与诗句多。 </p><p>马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马瘦毛长、一马平川走马观花、快马加鞭、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空。 </p><p>二、相识作者、了解背景（知识链接----作者、作品介绍） </p><p>韩愈:唐代文学家、思想家。字退之，世称韩昌黎，作《昌黎先生集》。他多次被贬官降职，很受压抑。与柳宗元同为古文运动倡导者，提倡刚健质朴，言之有物。是我国文学史上杰出的散文家之一。 </p><p>韩愈初登仕途时很不得志,曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。后依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以发出“伯乐不常有”的感叹。 </p><p>三、走进作品，领略魅力：三个活动进行思维大旅行：争鸣朗吟阁；竞技智慧宫、角逐创意室。(定向) </p><p>第一驿站：争鸣朗吟阁 </p><p>1、请用自己最喜欢的方式放读课文。力求准确流畅。 </p><p>读准字音、字正腔圆。节奏分明、把握停连。 </p><p>2、请用自己最投入的方式读出感情。力求韵味无穷，荡气回肠。 </p><p>第一段：沉痛、惋惜、同情。低沉缓慢 </p><p>第二段：愤怒谴责。急促、迅猛、高亢。 </p><p>第三段：深刻嘲讽 </p><p>语言标志：11个不字，表达出强烈的否定语气；也字，读出痛惜、愤怒、嘲讽的语气。 </p><p>3、请用自己最快捷的方式读懂文意。 </p><p>通假字 </p><p>一词多义 </p><p>4、请用自己最顺畅的方式理清文脉。 </p><p>第二驿站：竞技智慧宫 </p><p>自主探究式学习的主知题菜单： </p><p>A、 抢占智慧高地： </p><p>1、点明论点，揭示伯乐对千里马命运起决定作用的文句是________________________。 </p><p>2、表现食马者浅薄、愚妄无知的句子是_________________________________。 </p><p>3、揭示韩愈笔下的千里马悲惨遭遇的句子是_________________________________。 </p><p>4、造成千里马悲惨遭遇的原因（直接、根本）是______________________________。 </p><p>5、照应开头体现主旨的句子是__________ </p><p>B、 思维激流冲浪 </p><p>技法探究：1、通篇不离千里马，是否只是说“马”呢? </p><p>思绪飞扬：2、如何才能发挥千里马的才能？试借鉴文中语句回答。 </p><p>关照自我：3、怎样才能多出人才、人尽其才？如果你怀才不遇，你会怎样做？ </p><p>思想对接：4、千里马和伯乐究竟谁更重要？表达了作者怎样的思想感情？ </p><p>第三驿站：角逐创意室。 </p><p>这里有几个创意角度的平台，任你挥洒才情。 </p><p>角度1、如果你是一匹被埋没的千里马，请你自我描述惨遭埋没的凄凉境遇。 </p><p>角度2、阅读的过程其实是一个与作者心灵对话的过程，读《马说》，我们读出了韩愈的无限委屈，请你跨越时空，给韩愈写封短信安慰他好吗？ </p><p>角度3、学用托物寓意的手法写一个片断。 </p><p>四、老师寄语：我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，说话要一言既出，驷马难追。有缺点赶快悬崖勒马，马上改正。只要我们发扬龙马精神，马不停蹄，快马加鞭，相信大家都能成为千里马，前途一马平川，事事马到成功！ </p><p>祝同学们成为驰骋于时代大地上的千里马，朝着希望的前方高歌猛进。 </p>
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