与朱元思书
<p align="left"></p><p>课题 与朱元思书 课型 预习课自学 </p><p>课时 三课时（1） 授课 喻安君 </p><p>素质教育目标 知识与能力目标 1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式； </p><p>2．了解作者和写作背景； </p><p> 过程与方法目标 3．自学课文，疏通文意； </p><p>4．感受文中所描写的富春江独特的自然美景； </p><p> 情感与价值目标 5．激发学生热爱祖国大好河山的感情。 </p><p>重点 目标1、3 难点 目标4 </p><p>教学准备 学生查找作者资料，借助工具书试译课文。 </p><p>教学过程 教学内容 活动形式 </p><p> 一、导入新课 </p><p>我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地。“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。例如： </p><p>天下佳山水，古今推富春。(元吴桓赞) </p><p>钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐韦庄) </p><p>三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋苏东坡) </p><p>一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。(清刘嗣绾) </p><p>可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。 </p><p>二、自学、预习 </p><p>（一）字词 </p><p>缥碧（piǎo）急湍（tuān）轩邈（xuānmiǎo） </p><p>泠泠作响（líng）嘤嘤成韵（yīng）鸢飞戾天（yuānlì） </p><p>窥谷忘反（kuī）横柯（kē） </p><p>风烟俱净：全，都。 </p><p>任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。 </p><p>一百许里：余。 </p><p>天下独绝：极顶。 </p><p>急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。 </p><p>泉水激石：冲击，冲刷。 </p><p>好鸟相鸣：美丽的鸟儿。 </p><p>在昼犹昏：犹如，如同。 </p><p>（二）作者简介及写作背景 </p><p>教师引古诗词导入，激发学生兴趣。 </p><p>板书课题。 </p><p>络列出来，让学生查阅资料书等，小组完成。 </p><p>教学过程 教学内容 活动形式 </p><p> 吴均，字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。入为奉朝请。他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写《通史》，未就而卒。事见《梁书》卷四十九、《南史》卷七十二《吴均传》。今人朱东润《诗人吴均》一文中有吴均年谱（见《中国文学论集》，中华书局2023年出版），可供参考。 </p><p>吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文学家。《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”其“文集二十卷”。《隋书经籍志》四著录：“梁奉朝请《吴均集》二十卷。”《旧唐书经籍志》、《新唐书艺文志》著录皆为二十卷。《宋史艺文志》著录：“《吴均诗集》三卷。”可见其文集宋时已大部分散失。明代的辑本有： </p><p>《吴朝请集》三卷附录一卷明张燮辑《七十二家集》本。 </p><p>《吴朝请集》一卷明张溥辑《汉魏六朝百三名家集》本。另有《吴朝请集选》一卷，清代吴汝纶评选《汉魏六朝百三家集选》本。严可均《全梁文》卷六十辑录其文有《与施从事》、《与朱元思书》、《与顾章书》等十三篇，逯钦立《先秦汉魏晋南北朝诗梁诗》卷十辑录其诗有《赠王桂阳》、《山中杂诗》、《答柳恽诗》等一百四十七首，较为齐备。 </p><p>吴均的诗文，《文选》一首未选。不知是不是与梁武帝“吴均不均，何逊不逊”的批评（见《南史》卷三十三《何逊传》）有关。吴均的骈文成就较高，他的《与朱元思书》、《与顾章书》等，都是传诵很广的名作。吴均的诗和文一样，多写山水景物，风格清新挺拔，有一定的艺术成就。另外，他还有《续齐谐记》，是六朝志怪小说的优秀作品。 </p><p>吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途也不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”表明自己辞官引退后，将要到石门山去中去隐居。因此，这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，在写景的字里行间，抒发作者当时的情感。 </p><p>（三）自学课文，疏通文意 </p><p>☆补充注释： </p><p>风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。 </p><p>许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。 </p><p>独绝：独一无二；绝，到了极点。 </p><p>从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的 </p><p>可由学生查阅资料完成，教师作以归纳。 </p><p>亦可由学生查阅资料完成，教师作以归纳。 </p><p>这是本堂课的重点部分，需要花较长的时间。 </p><p>教学过程 教学内容 活动形式 </p><p> 行动的，省略了主语。 </p><p>缥碧：青白色。急湍：急流的水。 </p><p>直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。 </p><p>寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。 </p><p>负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。 </p><p>轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。 </p><p>泠泠：形容水声的清越。相鸣：互相和鸣。 </p><p>戾天：到天上；戾，至。息心：平息热衷于功名利禄的心。 </p><p>经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返”。 </p><p>横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。 </p><p>犹：好像，如同。交映：互相掩映。 </p><p>☆参考译文： </p><p>没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。 </p><p>水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。 </p><p>江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。 </p><p>三、指导学生朗读课文，强调节奏、重音、停顿。 </p><p>1．注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 </p><p>2．注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 </p><p>3．注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。 </p><p>4．注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如“风烟/俱净，天山/共色。”“从流/漂荡，任意/东西。”“奇山/异水，天下/独绝。”当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底。” </p><p>采取提问方式完成。 </p><p>教师提示朗读需要注意的地方。 </p><p>布置作业 完成相应的资料部分。 </p><p>板书设计 预习无固定板书，以学习字词为主。 </p><p>教学后记 </p><p>课题 与朱元思书 课型 新授课 </p><p>课时 三课时（2） 授课 喻安君 </p><p>素质教育目标 知识与能力目标 1．进一步掌握积累一些常见的文言实词、虚词、句式。； </p><p> 过程与方法目标 2．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力； </p><p>3．品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平； </p><p> 情感与价值目标 4．激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 </p><p>重点 目标2、3 难点 目标3 </p><p>教学准备 学生试着对文言知识进行归纳。 </p><p>教学过程 教学内容 活动形式 </p><p> 一、导入新课 </p><p>由复习旧课导入。 </p><p>二、文言知识积累 </p><p>（一）通假字： </p><p>1．蝉则千转不穷“转”通“啭”，鸣叫。 </p><p>2．窥谷忘反“反”通“返”，返回。 </p><p>3．疏条交映,有时见日“见”通“现”，显现，显露。 </p><p>（二）多义词 </p><p>1． </p><p>2． </p><p>3． </p><p>4． </p><p>（三）古今异义： </p><p>1． </p><p>2． </p><p>（四）词类活用： </p><p>温故知新。 </p><p>由学生完成。教师只作适当点拨。 </p><p>小组讨论学习。 </p><p>教学过程 教学内容 活动形式 </p><p> 1．名词活用作动词 </p><p>例：从流飘荡，任意东西。 </p><p>“东”和“西”原为方位名词，这里用作动词，是“向东”和“向西”的意思。 </p><p>2．动词活用作名词 </p><p>例：急湍甚箭，猛浪若奔。 </p><p>“奔”，奔跑，动词，这里用作名词，是“奔跑的马”的意思。 </p><p>3．形容词活用作动词 </p><p>例①：风烟俱净，天山共色。 </p><p>“净”，干净，形容词，这里用作动词，是“散净”的意思。 </p><p>例②：互相轩邈，争高直指。 </p><p>“轩邈”，高远，形容词，这里用作动词，是“争着往高处和远处伸展”的意思。 </p><p>4．名词活用作状语 </p><p>例：横柯上蔽，在昼犹昏。 </p><p>“上”，上面，名词，这里用作“蔽”的状语，作“在上面”理解。 </p><p>5．动词活用作状语 </p><p>例：负势竞上，互相轩邈。 </p><p>“竞”，争，动词，这里用作“上”的状语，是“争着”的意思。 </p><p>6．名词或动词的使动用法 </p><p>例：鸢飞戾天者，望峰息心。 </p><p>“息”，消息，名词。“息”也作动词，如“休息”。这里用作使动动词，是“使……停止、平息”的意思。 </p><p>特殊句式： </p><p>省略句 </p><p>1．省略主语 </p><p>例：（吾）从流飘荡，任意东西。 </p><p>2．省略介词 </p><p>例：急湍甚（于）箭。 </p><p>三、课文内容理解 </p><p>第一段写自己游览的地点及对桐庐一带山水总的印象。“风烟俱净，天山共色”是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝”。作者乘船随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构脉络分明。 </p><p>第二段写水，突出“异”。“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都 </p><p>小组讨论学习，教师作适当点拨。 </p><p>学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。 </p><p>教学过程 教学内容 活动形式 </p><p> 是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”。是说湍急的江流比箭还需要快，那惊涛骇浪势若奔马，这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。 </p><p>第三段写山，突出“奇”。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”两岸高山，夹江而立，全都生长着苍翠的树，透出一阵寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。“飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”具有一飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰中林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。 </p><p>学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。 </p><p>学生齐读第三段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺拔美、清幽美。 </p><p>布置作业 完成相应的资料部分。 </p><p>板书设计 与朱元思书 </p><p>水皆缥碧正面描写 </p><p>清澈千丈见底静态 </p><p>水异游鱼细石，直视无碍。侧面描写 </p><p>急湍甚箭 </p><p>流急动态 </p><p>猛浪若奔 </p><p>皆生寒树 </p><p>负势竞上 </p><p>视觉互相轩邈 </p><p>争高直指 </p><p>&</p>
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