与朱元思书
<p align="left"></p><p> </p><p>也提供一个利用诵读法进行教学的实例。 </p><p>要说明的是——这里用的是上海H版教材高一下学期，单元的重点是：写景状物类文章的主旨的把握。 </p><p>高一第二学期语文教案：阅读01——03 </p><p>教学要点 </p><p>1、利用录音手段，在反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。 </p><p>2、诵读、释词、译句相结合，初步学习利用关键词语分析课文结构、辅助背诵的方法。 </p><p>3、了解作者的生平与创作，介绍骈体文的基本特点。* </p><p>教学过程 </p><p>课前准备 </p><p>——课文录音；印发《论骈文之所长》。 </p><p>引入课文 </p><p>——从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。 </p><p>程序：1、板书：吴均的《山中杂诗》，注明“选自初二语文课本”。 </p><p>内容：《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。 </p><p>2、提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？ </p><p>（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物） </p><p>3、提问：你知道这首诗是谁写的？ </p><p>（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人） </p><p>4、引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》 </p><p>读解课文 </p><p>一读：明确读音和句读 </p><p>欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。 </p><p>导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？ </p><p>（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用）） </p><p>二读：关键词语释义并译句 </p><p>朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。 </p><p>导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？ </p><p>讨论：在学生发问时，视情况作分别处理： </p><p>一般词语可互答解决； </p><p>涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决； </p><p>学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。 </p><p>注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲） </p><p>风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。 </p><p>从流飘荡，任意东西。==……，任凭（船儿）往东还是往西。 </p><p>急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。 </p><p>夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木， </p><p>负势竞上，互相轩藐；==……，仿佛争着向远处高处伸展； </p><p>鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，…… </p><p>横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异； </p><p>疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。 </p><p>三读：理清课文结构 </p><p>朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？ </p><p>讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？ </p><p>（请1—2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整） </p><p>（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章） </p><p>讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？ </p><p>（请2—3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充） </p><p>小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确—— </p><p>景异水：“清”（千丈见底、直视无碍） </p><p>“急”（急湍甚箭，猛浪若奔） </p><p>奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰） </p><p>“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝） </p><p>四读：明辨课文的主旨 </p><p>朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。 </p><p>讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？ </p><p>（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用） </p><p>小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确： </p><p>志——无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反） </p><p>备用：关于吴均的生平介绍： </p><p>梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。 </p><p>总之，从生平可见：虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。 </p><p>五读：体会写作特色 </p><p>朗读：全体朗读、尝试背诵 </p><p>提问：读到现在，你觉得最大的特点是什么？ </p><p>（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用） </p><p>提示：下发“高一补充阅读材料（3）”，要求课后自己阅读《论骈文之所长》一文。 </p><p>作业安排 </p><p>——全文朗读、背诵默写 </p><p>——以《给朱元思的一封信》为题，用现代书信的格式重写课文。 </p><p>——完成课后“思考与练习”。 </p><p>板书总体设计 </p><p>（注：由于无法上传表格和图片，板书设计只能从略） </p><p> </p>
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