《与朱元思书》教学设计
<p align="left"></p><p>《与朱元思书》一文教学设计 </p><p>——朗读品味式 </p><p>[思路综述] </p><p>美文需要美读。《朱元思书》是吴均写给友人信中的一段话，生动细腻地描绘了浙江境内富春江的秀美风光，语言凝炼传神。叙事、写景、抒情融为一体。全篇以偶句为主，讲究对仗和声律，称得上是一篇山水小品，一篇美文。 </p><p>本设计尝试从朗读放手，以朗读来构建整个教学过程，通过朗读来感受课文，理解课文，进而品味，赏析课文，以此来提高学生的朗读能力和品味、审美的能力。 </p><p>[教学设想] </p><p>1、采用多媒体辅助教学。 </p><p>2、课前预习布置 </p><p>⑴复习《三峡》、《小石潭记》 </p><p>⑵收集有关描写山水方面的诗句及散文精彩片断 </p><p>⑶以导游员，讲解员身份去构想设计 </p><p>⑷创新写作 </p><p>——以课内外阅读中涉及到的描写山水方面的文题灵活串编一段话。 </p><p>[教学互动平台展示] </p><p>一、开课揭题，直入情境（点击，出示课题、作者） </p><p>二、朗读感知，疏通文意。 </p><p>（一）生自愿朗读，师作朗读指导（点击）正音（点击） </p><p>（二）师范读，要求生闭眼想象画面 </p><p>（三）生互译、互问、互答（点击） </p><p>（四）师点拨 </p><p>1、作者自富阳到桐庐时的天气怎样？作者的心情如何？你是根据什么来判断的？ </p><p>2、结构上的特点是什么？第二、三段的内容分别照应第一段的哪个词？ </p><p>三、品读、赏析 </p><p>（一）品、赏“异水” </p><p>1、采取四遍读背法 </p><p>大声读、轻声读、快速读，融情入景慢慢赏读。 </p><p>2、情景再现，导游解说。 </p><p>（二）品、赏“奇山” </p><p>1、读读、想想 </p><p>请几位女生齐诵，其余学生进入想象画面。 </p><p>2、画画，说说 </p><p>请一生上台画，其余在下面准备画或说 </p><p>可以用“这里的山真奇啊，奇在……”开头去说 </p><p>3、比比、背背 </p><p>与《三峡》文中描写山的片断比 </p><p>男女生竞争背诵（听觉、视觉） </p><p>4、议议，悟悟 </p><p>点拨：面对如此胜景，此时此刻你有什么样的感叹呢？当年吴均先生的感概呢？ </p><p>四、学生齐读课文，设计简明板书 </p><p>要求： </p><p>朗读——把心放进去 </p><p>板书——除课题、作者外，不超过10个字 </p><p>五、练习巩固 </p><p>抢答填空 </p><p>六、趣味活动 </p><p>1、说出既含有山又含有水的诗句 </p><p>2、“走进山水，共享阅读”创新练笔交流 </p><p>七、欣赏风光片（机动） </p><p> </p>
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