俗世奇人刷子李(人教版八年级必修)
<p align="left"></p><p>课题 俗世奇人刷子李 课时 1课时 </p><p>教育教学目标知识与能力 </p><p>1理解积累词语. </p><p>2引导学生领悟作品的内涵,了解刷子李的高超技艺,见识他的神奇. </p><p>3学习把握课文内容,练习概括要点的能力. </p><p>4指导学生分析文章的写法,培养学生运用文章的方法练习写作的能力. </p><p>5.调动学生学习语文的兴趣，培养学生学语文的能力。 </p><p>过程与方法 </p><p>1过程设计为:初读课文,感知奇人---合作探究,认识奇人----品读课文,研讨写法----拓展延伸,描绘奇人----感悟升华,学习奇人. </p><p>2方法设计为::a.运用“自主,合作,探究”的学习方式,引导学生对文章涉及到的有思考价值进行深入探讨,让学生自行获得结论,并尊重学生的各自的独特感受和见解.b激趣法C运用多媒体教学手段情感态度价值观 </p><p>(1) 培养学生对祖国博大精深的传统文化的热爱. </p><p>(2)由刷子李的高超技艺品悟到成功是勤学苦练的获得的,激励学生为自己的未来作努力. </p><p>重点 :(1)了解刷子李的高超技艺,见识他的“奇”. </p><p>(2)学习文章的写作方法. </p><p>难点 练习写人物速写,体现人物的“奇”,“绝 </p><p>关键 引导并组织学生进行探究性学习 教具 多媒体课件 </p><p>课型 综合课 教学方法 合作、探究、交流，课件演示，激趣法 </p><p>步骤 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 </p><p>组织教学 </p><p>导入新课 </p><p>新课及能力培养和情感体验过程 </p><p> 师生问好 </p><p>用一个篮球表演的小录相导入新课 </p><p>一．初读课文，感知奇人 </p><p>1． 认识新朋友（积累词语） </p><p>2． 刷子李给你留下怎样的印象？ </p><p>用刷子李是一个 </p><p>的人。来概括。 </p><p>二．合作探究，认识奇人 </p><p>文章从哪些方面表现了刷子李的奇？ </p><p>1环境奇 </p><p>2衣着奇 </p><p>3规矩奇 </p><p>4技术奇 </p><p>三品读文章，探究写法 </p><p>采取什么样的描写方法来塑造人物形象？ </p><p>四．观看录相，描绘奇人 </p><p>学习的写作方法描绘奇人 </p><p>五．拓展训练，说说奇人 </p><p>讲讲奇人们的故事 </p><p>六．拓展升华，学习奇人 </p><p>奇人的高超技艺是怎么来的？对你有什么启示？ </p><p>七.小结 </p><p>创设情境，引导学生感受表演者技艺的高超。 </p><p>讲清阅读要求指导阅读。 </p><p>引导组织学生 </p><p>合作探究交流，组织学生 </p><p>突破重点 </p><p>引导学生探究文章的写法。 </p><p>课件展示：厨艺表演。引导学生仔细观察画面。 </p><p>引导学生说奇人，展示奇人图片。给学生一种心灵振撼。 </p><p>启发,引导学生 </p><p>对学生掌握的情况进行反馈 </p><p>欣赏录相感受表演者高超的技艺。 </p><p>以自己喜欢的方式来读感知文意。 </p><p>再次读课文以合作探究交流的方式解决问题 </p><p>合作探究的方式分析文章的写法 </p><p>通过观察感受录相内容，结合的写作方法作一个描绘奇人的小训练。 </p><p>说出本节课收获。 </p><p>通过说和看奇人，总结受到的启发。 </p><p>说出本节课的收获. </p><p>以直观的形式引发学生的兴趣点，抓住学生的思维进入新课 </p><p>通过学生的诵读了解文意。 </p><p>设计这个问题是想通过学生的深入探讨进一步了解文章内容。 </p><p>使学生明白采取什么样的描写方法来展现人物的奇。 </p><p>教会学生学以致用，培养写作能力。 </p><p>加强情感、态度、价值观的教育力度。 </p><p>锻炼学生语言表达和知识总结、归纳能力。 </p><p>锻炼学生语言表达和总结,概括能力. </p><p>板书设计 </p><p>正面描写俗环境 </p><p> 世衣着 </p><p> 奇 规矩 </p><p>侧面描写 人 技艺刷子李 </p><p>自我反思 </p><p>成功之举：1、导入直观且紧扣主题，能够激发学生学习的积极性。 </p><p>2、整节课“奇人”为线索为，采用递进方式，培养并锻炼学生探究问题、分析问题和解决问题的能力，以及交流、合作与竞争的能力。 </p><p>3、注重语文学科的人文性和工具性的特点。 </p><p>不足之处：学生的参与不广泛。 </p><p>教学机智：根据学生的实际特点及时改变教学方法，使学生有更大收益。 </p><p>再教设计：问题阐述要简单明了，学生调动要广泛。 </p>
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