巴金《短文两篇》之五(日．月)
<p align="left"></p><p>课题 08《短文两篇》 </p><p>教学目标 知识与能力 1、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义； </p><p>2、积累有关日月的诗词。 </p><p> 过程与方法 以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。 </p><p> 情感、态度与价值观 １、有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言； </p><p>２、结合历史背景，理解作者的思想感情 </p><p>教学重点 理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义； </p><p>教学难点 结合历史背景，理解作者的思想感情 </p><p>教学准备 多媒体、 </p><p>教学课时 二课时 </p><p>教学流程（第一、二课时） </p><p>教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 </p><p>导入 一．日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，请把你收集到的你最喜欢的诗词在全班交流。 </p><p>二、交流古诗词 </p><p>分别请３——５名同学诵读他所收集到的诗词，并简述理由 </p><p>学生小组交流、汇报 </p><p>激发学生情趣，引入新课。 </p><p>整体感悟 </p><p> １、 简介作者及历史背景 </p><p>作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，《复仇》《将军》《神鬼人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙虎狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大影响。 </p><p>背景简介：这两篇作品写于2023年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。 </p><p>２、 默读全文 </p><p>要求：学生根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解（最好能形成书面文字）；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号。 </p><p>３、 朗读 </p><p>(1)、找两位同学分别朗读《日》《月》两短文 </p><p>(2)、同学自读 </p><p>(3)、课内朗读交流。学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读，师生共同点评 </p><p>(4)、分组朗读全文 </p><p> 找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号。 </p><p>学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读，师生共同点评 </p><p>重在培养学生的自读习惯、方法和能力。 </p><p>师生共同分析、探讨为主，允许学生有不同见解，以便打开思路，激活思维 </p><p>探讨交流 </p><p> (1)、人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？ </p><p>(2)、在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。 </p><p>(3)、在《月》中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的那些描写体会出来的？ </p><p>(4)、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说？ </p><p>(5)、文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？ </p><p>四、小结 </p><p>学习后你有哪些收获？ </p><p>学生思考回答课题，讨论探究合作。 鉴于学生的认知水平，对文章的理解或所提问题有可能较为肤浅，适时加以引导 </p><p>作业 五、延伸 </p><p>以日或月为内容，写一篇充满感情的短文或一首小诗。 </p><p> 学生习作 培养写作能力 </p><p>板书设计 </p><p>日月 </p><p>发光、发热冰冷、死光 </p><p>飞蛾扑火、夸父逐日姮娥奔月 </p><p>死不如生 </p><p>轰轰烈烈寒冷、寂寞 </p><p>（对光明的强烈追求）（对生者的期望） 教学后记 </p><p>注重了学生互评为主，辅以老师点拨的评价方法，营造出了一种轻松活泼的教学氛围。培养了学生好的自读习惯、方法和能力。 </p>
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