《再塑生命》教学设计11
<p align="left"></p><p></p><p>《再塑生命》教学设计</p><p>安徽省合肥市中国科学技术大学附属中学 史天洋</p> <p>【教学目标】</p> <p>１、理清文章思路，整体把握全文结构。</p> <p>２、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。</p> <p>【教学重点】</p> <p>１、整体感知，梳理重塑生命的历程。</p> <p>２、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。</p> <p>【教学难点】</p> <p>结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。</p> <p>【教学方法】</p> <p>导学法。以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”，令主题升华──“爱让生命绽放光彩！”</p> <p>【教学过程】</p> <p>一、导入新课</p> <p>播放《千手观音》。由《千手观音》导入新课。</p> <p>二、介绍作者</p> <p>海伦·凯勒（１８８０～１９６８），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。</p> <p>三、生字词</p> <p>１、生字：</p> <p>搓捻（cuō niǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）刹那（chà）小憩（qì）遨游（áo）枝桠（yā）穿梭（suō）暖和（huo）花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）</p> <p>２、词语：</p> <p>困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。</p> <p>冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。</p> <p>恩惠：给予或受到好处。</p> <p>期期艾艾：形容口吃。</p> <p>美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。多指美景及艺术品。</p> <p>企盼：盼望。</p> <p>油然而生：很自然地产生（思想、感情等）</p> <p>四、自主阅读、整体感知</p> <p>１、阅读全文，分组讨论下列问题：</p> <p>⑴你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？</p> <p>是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。</p> <p>⑵你认为海伦是一位怎样的学生？</p> <p>是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。</p> <p>⑶找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。</p> <p>“爱是花的香味吗？”──爱是给人带来愉快而美好感受的东西。</p> <p>“爱是不是太阳？”──爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。</p> <p>“爱有点儿……也不想玩了。”──有了爱，你就快乐，生活就变得美好。</p> <p>⑷你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？</p> <p>从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思</p> <p>文中是指“爱的光明照到了我的身上”。</p> <p>在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。</p> <p>２、概括段意：</p> <p>⑴莎莉文老师教“我”识字。</p> <p>⑵莎莉文老师“我”认识、了解大自然。</p> <p>⑶莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”。</p> <p>３、课后练习。</p> <p>五、拓展性学习</p> <p>要求：试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。</p> <p>例子：</p> <p>１、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；</p> <p>２、贝多芬谱写《命运交响曲》；</p> <p>３、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；</p> <p>４、司马迁身受宫刑，完成《史记》；</p> <p>５、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；</p> <p>６、张海迪自学成才；</p> <p>７、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；</p> <p>８、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。</p> <p>六、课文小结</p> <p>是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。</p> <p align="left"></p><p></p>
页:
[1]