藤野先生、我的母亲、我的第一本书、列夫托尔斯泰、再塑生命、雪、雷电颂、海燕、组歌(节选)(人教版八年级必修)
<p align="left"></p><p>藤野先生 </p><p>第一课时 </p><p>教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法 </p><p>教学内容：理清文章结构层次 </p><p>围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 </p><p>教学要求：掌握通过典型事例突出人物品质的写法 </p><p>当堂练习作文片段 </p><p>教学步骤： </p><p>一、 引入新课 </p><p>同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。 </p><p>明确出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。 </p><p>二、 简介作者留学目的 </p><p>鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。2023年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？ </p><p>三、 理清全文结构层次 </p><p>提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 </p><p>明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？ </p><p>四、 分析讲解直接写藤野先生的文字： </p><p>1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 </p><p>明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下) </p><p>（1）外貌描写的句子符合人物身份 </p><p>（2）动作体现人物特点 </p><p>（3）说话声调治学严谨 </p><p>（4）介绍解剖学历史生活俭朴 </p><p>（5）忘带领结，穿旧外套 </p><p>读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 </p><p>2．学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 </p><p>明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 </p><p>（1） 添改讲义 </p><p>提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？ </p><p>（2）纠正解剖图 </p><p>藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。 </p><p>（3）关心解剖实习 </p><p>由“很担心”到“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。 </p><p>（4）了解女人裹脚 </p><p>投影显示如下： </p><p>事情思想品质 </p><p>添改讲义工作认真负责 </p><p>纠正解剖图对学生要求严格 </p><p>关心解剖实习为人热情诚恳 </p><p>了解女人裹脚可贵的求实精神 </p><p>提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？ </p><p>投影显示如下: </p><p>明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法 </p><p>②叙事应该有详略 </p><p>③上下文注意过渡 </p><p>④叙事时要注意刻画人物的神态 </p><p>读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着 </p><p>鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会 </p><p>想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想， </p><p>学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决 </p><p>定，这究竟是怎么一回事呢？ </p><p>原因有二：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题 </p><p>目，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国。二是因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。 </p><p>从上述两件事情，我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少，这 </p><p>就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此， </p><p>鲁迅对他特别感激，感情也特别深挚。 </p><p>3．请一个学生朗读32—35段，要求学生找出师生惜别时两人的神情言行 </p><p>的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。 </p><p>“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。” </p><p>“凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、“叹息”、赠照片、题字、“叮嘱” </p><p>寄照片和写信。 </p><p>4．齐读36—38段，明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀 </p><p>念之情。 </p><p>鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗？写过信了吗？ </p><p>他把老师忘了吗？ </p><p>鲁迅时时记起藤野先生，怀念他，感激他，赞美他，鲁迅对先生的怀念之 </p><p>情具体表现在哪里呢？ </p><p>①珍藏讲义②悬挂照片③多写文章 </p><p>有关直接写藤野先生的文字，我们今天都讲了，余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。 </p><p>五、 小结（投影显示如下）： </p><p>1．把握全文的结构层次。 </p><p>2．明确的叙事线索。 </p><p>3．了解藤野先生的高尚品质。 </p><p>4．掌握通过典型事例突出人物思想品质的写法。 </p><p>六、 作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。 </p><p>提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。 </p><p>七、 布置作业： </p><p>1． 抄写词语（投影显示） </p><p>绯红fēi宛如wǎn驿站yì解剖pōu油光可鉴jiàn毫不介意 </p><p>落第畸形jī不逊xùn匿名nì杳无消息yǎo美其名曰 </p><p>诘责jié凄然qī教诲huì瞥见piē抑扬顿挫cuò深恶痛疾wù </p><p>2．完成课后练习一 </p><p>2．我的母亲 </p><p>胡适 </p><p>教学目的 </p><p>1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。 </p><p>2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。 </p><p>教学重点、难点 </p><p>1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。 </p><p>2．理解文章中关键语句的含义。 </p><p>教学时数：二课时 </p><p>教学过程 </p><p>第一课时 </p><p>一、预习 </p><p>1．给下面加点字注音。 </p><p>文绉绉(zhou1)绰号(chuo4)庶祖母(shu4) </p><p>吹笙(sheng3)摹画(mo2)眼翳(yi4) </p><p>舔去(tian3)侮辱(wu3) </p><p>2．解释下列词语。 </p><p>责罚：处罚。 </p><p>管束：加以约束，使不越轨。 </p><p>气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。 </p><p>广漠：广大空旷。 </p><p>宽恕：宽容饶恕。 </p><p>质问：责问。 </p><p>文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。 </p><p>面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。 </p><p>仁慈：仁爱慈善。’ </p><p>侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。 </p><p>二、导人 </p><p>母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。 </p><p>作者简介： </p><p>胡适(2023～2023)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。2023年创作第一部新诗集尝试集。．．， </p><p>三、阅读课文．整体感知 </p><p>默读提示及要求： </p><p>1．抓住关键句、段。 </p><p>2。注意字词，读准字音，辨清字形。 </p><p>3．读完后，用一句话总结全文。 </p><p>4．理清文章结构。 </p><p>明确： </p><p>文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。 </p><p>四、学习课文内容 </p><p>1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。 </p><p>2．教师提出问题，学生讨论交流。 </p><p>提问： </p><p>用一句话概括母亲的形象特点。 </p><p>明确： </p><p>“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。 </p><p>提问：为什么说她又是“严父”? </p><p>明确： </p><p>插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。 </p><p>提问： </p><p>课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性? </p><p>明确： </p><p>课文写了母亲这样几件事情： </p><p>A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。 </p><p>B．我说了不该说的话，她重重责罚我。 </p><p>C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。 </p><p>D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。 </p><p>E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。 </p><p>通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。 </p><p>五、探究活动 </p><p>请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。 </p><p>学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。 </p><p>六、小结 </p><p>这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形</p>
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