七年级语文《人生寓言》教案设计
<p></p><p>七年级语文《人生寓言》教案设计</p><p>作为一名老师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的七年级语文《人生寓言》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。</p><p></p><p>知识目标： 反复朗读，理解寓言的含义。</p><p>能力目标：感受优美的语言，学习精美的表达。</p><p>情感目标：正确地把握人生态度，对待人生际遇。</p><p>教学重点：理解寓言含义，学习精美的表达。。</p><p>教学难点：理解寓言含义。</p><p>教学方式： 朗读、讨论。</p><p>教学用具：课时安排：2课时</p><p><strong>第1课时：</strong></p><p>反复朗读《白兔和月亮》，理解寓言的含义，感受优美的语言，学习精美的表达。感受优美的语言，学习精美的表达。</p><p>教学过程：</p><p>一、导入设计：人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。</p><p>二、朗读《白兔和月亮》，整体感知：这则寓言讲了一个什么故事?</p><p>要求学生完整地复述课文, 找出故事情节中的两次转折，把握结构， 掌握课文内容。</p><p>三、学生自由地散读，讨论理解寓意。</p><p>思考1：白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?</p><p>了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。第二问，理解占有欲在作祟。</p><p>思考2：这则寓言给了我们一个什么启示?</p><p>围绕如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有，不鼓吹一无所有。</p><p>拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?</p><p>讽刺人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。</p><p>思考3：自我反思 ：①我们应从白兔身上学到什么?</p><p>②你是否有过患得患失的现象?原因是什么?</p><p>③我们应怎样把握自己的人生态度?</p><p>引导学生自相对照，正确面对得失，把握人生态度。</p><p>思考4：由你读到的这个故事思考：什么是寓言？</p><p>把深刻的道理寄托在一个短小而生动形象的小故事中，就叫寓言。</p><p>基本特征：象征手法，比喻、拟人、夸张。</p><p>四、个人有感情地朗读课文，体会寓言的特点和寓意。</p><p>五、感知语言：这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。</p><p>例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”</p><p>让学生试着仿写，完成下列填空，使其成为合情合理的句子。</p><p>1、 _______________皎洁的月色。</p><p>2、 _______________无忧无虑的嬉戏。</p><p>3、 _______________心旷神怡地___________________。</p><p>4、 _______________举世无双。</p><p>5、 _______________一扫而光。</p><p>6、 _______________心痛如割。</p><p>六、作业：优学、词典，注音：</p><p>皎洁，慧心，嬉戏，风韵，慷慨，撤销，禀告，无忧无虑，心旷神怡，归属，险象迭生 ，</p><p>阴晴圆缺</p><p>解释词语：审美，闲适，窖，得失之患，泯，举世无双</p><p>七、板书设计：</p><p><strong>白兔和月亮</strong></p><p>周国平</p><p>↗ 心旷神怡地赏月 ↘</p><p>白兔和月亮 转折1：诸神赏赐</p><p>（得失之患）↘ 紧张不安心痛如割 ↙—→转折2：请求撤销</p><p><strong>第2课时：</strong></p><p>反复朗读《落难的王子》，理解寓言的含义，体会其情节的巧妙。</p><p>落难的王子</p><p>周国平</p><p>教学过程：</p><p>一、复习寓言导入。什么是寓言？寓言的基本特征？</p><p>同学回答，进一步明确什么是寓言，寓言的特征。</p><p>二、朗读《落难的.王子》，整体感知：这则寓言讲了一个什么故事?</p><p>要求学生完整地复述课文，掌握课文内容。</p><p>“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?</p><p>这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。</p><p>三、学生自由地散读，讨论理解寓意。</p><p>思考1：王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?</p><p>开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。</p><p>思考2：王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?</p><p>让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。（构思巧妙）</p><p>思考3：“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?</p><p>作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。</p><p>思考4：文章结尾给人怎样的启示? 只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?</p><p>王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。</p><p>这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。</p><p>四、个人有感情地朗读课文，体会寓言的特点和寓意。</p><p>五、比较阅读 ：与《白兔和月亮》比较阅读。</p><p>教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。</p><p>学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。</p><p>①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。</p><p>②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)</p><p>③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。</p><p>④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。</p><p>以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。</p><p>六、体验与反思</p><p>①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?</p><p>②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。</p><p>③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?</p><p>七、小结：</p><p>我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。</p><p>八、作业1：优学、词典，注音：</p><p>厄运，折磨，行乞，掳去，正色，落难，流落</p><p>作业2：解释词语：厄运，多愁善感，天灾人祸，突如其来，异国他乡，</p><p>作业3：（可选择）作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》</p><p>九、板书设计：</p><p>落难的王子</p><p>周国平</p><p>寓意：厄运使脆弱的人坚强起来。</p><p><strong>教学反思</strong>：</p><p>在教学设计上，采用对比阅读教学的方法，有利于教学目标的完成，突出教学重点。既培养学生的思辨能力，也为教学方法的多样性提供了新的启示。另外，对学生进行必要的文体知识的教学，可以使学生从中获取知识，提高文学素养。</p>
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