《女娲造人》教案21
<p align="left"></p><p></p><p>女娲造人</p><p>袁珂</p><p></p><p>○教学目标 </p><p>知识和能力目标</p><p> 1 积累“女娲 澄澈 灵敏 神通广大 莽莽榛榛”等词语</p><p> 2 了解有关人类起源的神话故事</p><p> 3 激发学生探究关于人类的起源问题</p><p>过程和方法目标</p><p> 1 通过复述故事情节，理解联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望</p><p> 2 感受文中所表现的喜悦之情。</p><p> 3 初步了解神话故事的特点。</p> <p>教学重点 激发和训练学生的想像力</p><p>教学难点</p><p>体会课文的思想感情</p><p> 教学方法</p><p> 复述法 讨论与点拨法 研究拓展法</p><p> 教具准备</p><p> 多媒体课件</p><p> 课时安排</p><p> 1课时</p><p>教学过程</p><p>导入新课</p><p>在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。</p><p> ①学生自由朗读课文，熟悉情节。</p><p> ②投影出示《风俗通》里的两则短文，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。</p><p> ③默读课文并作好复述课文的准备，要求：口齿清楚，有条理，可以配以动作。</p><p>合作探究课文</p> <p>男女生分组坐位子，分男女生组讨论，并进行积分（答对一题加十分），以便调动学生的积极性。</p><p>①女娲为什么要造人？</p><p>②女娲是怎样造人的？</p><p>③跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。 ④ 谈谈你对女娲的认识,她是一个怎么样的女性?</p><p>女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像 自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。</p><p>自主探寻</p><p>假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更神奇的人方法吗？ 比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间</p><p>在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话（教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》）。这两篇神话都是想象的，请比较一下两则神话故事有哪些相同之处？</p><p>[讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。</p><p> 讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟 。 </p><p>教师总结</p><p> 女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。</p> <p>布置作业①摘抄课文中优美的词语。②阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。</p><p align="left">标签：女娲造人 </p><p align="left"></p>
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