meili 发表于 2022-10-19 18:56:28

朱自清《春》教案26

<p align="left"></p><p>七上语文第01课. 春. 教案</p><p>设计者:戴志红 审稿: 级语文组 </p><p>教学目标 </p><p>①反复朗读,感知内容,体会美</p><p>②理清思路,揣摩词语,品味语言。 </p><p>③联系实际,广泛阅读,开阔视野。 </p><p>教学重点 </p><p>反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。</p><p>课前准备 </p><p>古今中外写春的作品很多,课前布置 </p><p>学生去搜集关于春 的诗文,以开阔视野,</p><p>拓展思路,增加知识积累。 </p><p>教学内容 </p><p>整体感知课文内容,理清文章思路。</p><p>教学设计 </p><p>整体感悟 </p><p>①导入新课 </p><p>课文中这一幅 幅的画面,让我们在美丽的春光中陶醉,为那洋溢的诗情所感染,为那盎然的生机所激动。春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的,当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生 在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天,我们一起学习《春》,了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的 。 </p><p>出示目标,板书课题。 </p><p>②感知内容 </p><p>a.认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈点 。 </p><p>b.感知性朗读,朗读时记住课文内容,并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列,从而理清文中的思路。 </p><p>勾勒轮廓 </p><p>春草图——草报春 </p><p>春花图——花争春 </p><p>盼春—— 绘春 春风图——风唱春 —— 颂春 </p><p>春雨图——雨润春 </p><p>迎春图——人迎春 </p><p>研读与赏析 </p><p>朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物——那小草,那春花,无不充盈着跃 动的活力和生 命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 </p><p>①潜心精读: </p><p>[问题组] </p><p>a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? </p><p>b.说说 你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) </p><p>c、读一读,读出情。 </p><p>学生自主、合作、探究学习:学生自由朗读、思考、体味后,四人小组讨论交流,每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答,明确上述问题。 </p><p>“说说你为什么喜欢”一题 ,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。</p><p>[明确] </p><p>◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。 </p><p>◆“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?——放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读,后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。 </p><p>◆“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是 </p><p>福,含有深情的感觉。 </p><p>◆课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。 </p><p>◆“盼望着,盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。 </p><p>◆春风是无形的,是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、五色的春风写得有声有色,有情有感。 </p><p>学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 </p><p>[教师小结] </p><p>在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春,以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,终于拟人,体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出 作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 </p><p>②声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。看画面朗读,背诵。 </p><p>体验与反思 </p><p>①质疑交流 </p><p>阅读了,你的感受是什么? </p><p>面对着这大好春色,你准备做些什么? </p><p>你还有哪些问题没解决? </p><p>学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。 </p><p>[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通过细致观 察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春 天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 </p><p>②拓展延伸 </p><p>有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。 </p><p>[作业] </p><p>《我看秋天》,仿照《春》写一篇文章,字数不限。</p><p>教学反思:</p><p align="left"></p>
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