朱自清《春》教案26
<p align="left"></p><p>七上语文第01课. 春. 教案</p><p>设计者：戴志红 审稿： 级语文组 </p><p>教学目标 </p><p>①反复朗读，感知内容，体会美</p><p>②理清思路，揣摩词语，品味语言。 </p><p>③联系实际，广泛阅读，开阔视野。 </p><p>教学重点 </p><p>反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。</p><p>课前准备 </p><p>古今中外写春的作品很多，课前布置 </p><p>学生去搜集关于春 的诗文，以开阔视野，</p><p>拓展思路，增加知识积累。 </p><p>教学内容 </p><p>整体感知课文内容，理清文章思路。</p><p>教学设计 </p><p>整体感悟 </p><p>①导入新课 </p><p>课文中这一幅 幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生 在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的 。 </p><p>出示目标，板书课题。 </p><p>②感知内容 </p><p>a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点 。 </p><p>b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。 </p><p>勾勒轮廓 </p><p>春草图——草报春 </p><p>春花图——花争春 </p><p>盼春—— 绘春 春风图——风唱春 —— 颂春 </p><p>春雨图——雨润春 </p><p>迎春图——人迎春 </p><p>研读与赏析 </p><p>朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃 动的活力和生 命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 </p><p>①潜心精读： </p><p>[问题组] </p><p>a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? </p><p>b．说说 你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) </p><p>c、读一读，读出情。 </p><p>学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。 </p><p>“说说你为什么喜欢”一题 ，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。</p><p>[明确] </p><p>◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 </p><p>◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。 </p><p>◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是 </p><p>福，含有深情的感觉。 </p><p>◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 </p><p>◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 </p><p>◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。 </p><p>学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 </p><p>[教师小结] </p><p>在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出 作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 </p><p>②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 </p><p>体验与反思 </p><p>①质疑交流 </p><p>阅读了，你的感受是什么? </p><p>面对着这大好春色，你准备做些什么? </p><p>你还有哪些问题没解决? </p><p>学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 </p><p>[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观 察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春 天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 </p><p>②拓展延伸 </p><p>有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。 </p><p>[作业] </p><p>《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。</p><p>教学反思：</p><p align="left"></p>
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