一年级《骑牛比赛》教案设计
<p></p><p>骑牛比赛</p><p>教材分析：</p><p>《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。</p><p>教学目标：</p><p>1.学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。</p><p>2.正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。</p><p>3.懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。</p><p>教学重难点：</p><p>1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领的道理。</p><p>2.课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点;理解骑手说的话是难点。</p><p>3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。</p><p>教学准备：</p><p>1.课文的录音磁带;搜集有关动物的比赛，</p><p>2.生字卡片。</p><p>课时目标：</p><p>1.能正确、流利、有感情地朗读课文。</p><p>2.学会“观”、“位”两个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。</p><p>3.理解课文一、二自然段，体会骑手的技艺高超。</p><p>教学重难点：</p><p>1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领的道理。</p><p>2.课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点。</p><p>3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。</p><p>一、激趣导入</p><p>1.小朋友们，你见过牛吗?老师这有好几种牛，你们看，出示(黄牛、水牛、奶牛。)你们看这是野牛野牛的脾气很暴躁，尤其是野牛中的公牛，发起脾气来非常厉害。所以，南美洲的人觉得谁要是能够征服野牛，能骑在牛背上不被摔下来谁就是英雄。于是，他们便经常举行骑牛比赛，每次比赛时，家家户户，几乎所有的人都挤到赛场周围，想亲眼看到这惊险刺激的场面。你们想不想去看看这骑牛比赛?(播放视频)</p><p>2.揭题：有一篇课文描写的就是这比赛的场面，现在让我们一起来学习它，谁来读一读这课题(齐读)</p><p>(设计意图：要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。)</p><p>二、细读课文，悟情明理</p><p>1.课文里是怎么写这骑牛比赛的?请小朋友自由读读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。选择自己喜欢的方式，可以轻声读，高声读，还可以邀请你的同桌和你一起读。</p><p>自由读文。</p><p>一读要求：</p><p>(1)自由拼读，读准字音，读通句子。</p><p>(2)标出自然段的序号，画出生字词。</p><p>二读要求：</p><p>边读边思考刚才的问题，寻找答案。</p><p>2.检查反馈。</p><p>小朋友们读得非常用心，读书就应该这样，请小朋友看大屏幕，读读这些词语宝宝，待会儿请你来读。</p><p>(1)读准字词的音：</p><p>特别 观看 尽管 热烈 曾经</p><p>这位 只有 掌声 献上</p><p>好几个 南美洲 两三秒 上千次</p><p>技艺高超 一束鲜花 兴致勃勃</p><p>兴致勃勃地观看 疯狂地上下蹦跳 牢牢地骑在牛背上</p><p>野性大发的公牛 热烈的掌声</p><p>(2)读课文</p><p>先指名分自然段读课文正音。</p><p>(设计意图：给孩子自学的空间，通过各种形式的读，有层次地引导学生扫清字词障碍，读通句子，为感悟课文做好准备。)</p><p>三、品读感悟</p><p>过渡：课前我们已经读了课文，你们知道是哪里的人特别爱看骑牛比赛?</p><p>(一)精读第一小节</p><p>1.出示第一节：南美洲人特别爱看骑牛比赛。</p><p>2.点红：特别，(指导读词)你能把“特别”换成其他词语，句子的意思不变吗?(很 十分 非常)</p><p>3.谁来读好这词。</p><p>4.谁来读好这句。指名读(2名)(师评：还不够爱看，把特别再强调一点，老师听出你也特别爱看)</p><p>5.生齐读(让我们一起用朗读来体会南美洲人的喜爱吧)</p><p>过渡：为什么说南美洲人特别爱看骑牛比赛呢?你从哪里可以看出来?请小朋友们自己读一读课文第2自然段。</p><p>(二)精读第二小节</p><p>1.整体感知</p><p>(1)自由读第二小节</p><p>(2)这一小节中，从哪里可以看出来南美洲人特别爱看骑牛比赛?</p><p>2.精读第一句话</p><p>①指名学生答上一问题</p><p>②出示第一句</p><p>③指导理解：你从哪些词又可以看出来南美洲人特别爱看骑牛比赛?</p><p>A.“挤满了人”：(出示图理解)请看，观看的人多不多?太多了，这就是挤满，老师再送一个形容人多的词语叫人山人海。(指导读挤满)</p><p>B.这么多人聚集在一起，在干什么呀?</p><p>他们观看时有的在(叫)，有的在(鼓掌)，有的在(喊加油)</p><p>C.理解“兴致勃勃”：根据生的回答，师：观众们的兴趣多浓啊，兴致这么高，这就叫：出示“兴致勃勃”点红(指导读这词)</p><p>D.现在你们就是小观众，老师看谁的兴致最高，把这个词读好。(指名生读)</p><p>④是啊,这比赛真吸引人啊，谁来读好这句话?(3个)</p><p>⑤让我们也兴致勃勃地来读读这句。(齐读)</p><p>⑥这么多人在兴致勃勃地观看比赛，所以说：师引读第一段</p><p>过渡：让我们再来欣赏一场紧张的、激动的骑牛比赛。师：看比赛前，老师有个要求：请小朋友们睁大眼睛，仔细看，看看牛的表现如何?骑手们的表现又怎么样?(板书：公牛、骑手)(播放录像，学生观看)</p><p>3.精读第二、三句话</p><p>师：公牛的表现怎样?</p><p>生：乱蹦乱跳。</p><p>生：疯狂地上下蹦跳。随机点红：疯狂地上下蹦跳。让我们站出来也像公牛那样疯狂地上下蹦跳吧，再疯狂点，再疯狂点，真是一群疯狂的牛，那你能把这个词读好吗?(指名读)</p><p>师：公牛很疯狂，再读一次。</p><p>师：公牛有些手下留情，显得比较温柔，请二三排小朋友读。</p><p>生：牛蹦蹦跳跳，真是太疯狂了。</p><p>④读读上面这句，公牛疯狂地上下蹦跳，就是什么样的公牛?师点红：“野性大发”</p><p>⑤谁来读好这个词。指名生读(真凶猛，太狂野了)</p><p>⑥生齐读</p><p>⑦指导看图：好几个起手骑在野性大发的公牛背上，都怎样了? (都摔了下来)</p><p>⑧在牛背上的时间长不长?这句话中哪个词说明时间很短?点红：只两三秒钟</p><p>体会：我们一起来数一数，1、2、3，摔下来了，根本就骑不住呀!谁来快速地读好这词。(指导读词)</p><p>⑨师：这公牛真是火爆，要骑稳真是太难了，谁来读读这句。</p><p>过渡：这头公牛真是太厉害了，好几个骑手只两三秒钟就摔了下来，只有一个骑手怎样(看图)……(师引读).</p><p>⑩根据生的回答指导理解“牢牢地”(读好这个词，再抓牢点，再用点力)</p><p>播放视频：下面就让我们来睁大眼睛再看看这个骑手，我们来数一数这位骑手在牛背上骑了几秒钟。</p><p>⑾师创设情境引读：尽管公牛上下疯狂地蹦跳时，骑手还是?尽管公牛用角乱顶乱撞的时候，骑手还是?尽管公牛用尽全身力气想把骑手甩下来时，骑手还是?</p><p>⑿理解：技艺高超</p><p>A.师：看图：看这位骑手骑在光秃秃的牛背上，一只手牢牢地抓住牛背，像被胶水粘住一样，另一只手高高举起，骑牛比赛规定骑手在牛背上不仅要坚持8秒，而且还要比在牛背上的动作，可见这位骑手的技艺超出一般，的确，非比寻常，这就叫“技艺高超”(点红)板书：技艺高超。一起读好这个词</p><p>师：这位骑手的本领高不高，我们就称他为 “高手”</p><p>B.谁通过朗读夸夸这位骑手?</p><p>指导朗读：指名读(他的本领真大，技艺真高超，真让人佩服)</p><p>C.男女生赛读(真是一位骑牛高手，真是技艺高超)</p><p>5.精读第四句</p><p>①看到这么精彩的骑牛比赛，我们(边说边鼓掌)</p><p>②播放掌声。再响点，再热烈点。</p><p>③指导理解：热烈</p><p>像这样持久而响亮的掌声就叫做热烈的掌声。(点红)</p><p>④朗读指导：生齐读(掌声真热烈，观众真热情)</p><p>师：我们不禁为他赞叹欢呼，骑牛比赛就是勇敢者的运动，能够上场的就是勇士，所以(师引读第一段)，让我们再一次把掌声送给这些勇士吧!(鼓掌)</p><p>⑤师指板书总结：我们在赛场上看到了(野性大发的公牛，技艺高超的骑手)</p><p>师：比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢?他的奥秘在哪里呢?我们下一节课来学习。下面让我们来学习本课的生字。</p><p>(设计意图：引导学生利用图再加上学生合理的想象，理解“挤满”“兴致勃勃”，学生就由抽象转为具体形象。学生通过看骑牛比赛视频，会对骑牛比赛有较直观的认识，更会对比赛的公牛印象深刻，这样再来理解文中描写公牛的语句就水到渠成了。)</p><p>四、教学生字</p><p>1.出示：兴，位(让生读一读)</p><p>2.你有什么好办法记住它?</p><p>3.写的时候哪些笔画要提醒大家注意的?</p><p>4.师范写，生书空，描红，临写</p><p>(设计意图：记字形的方法很多，教师放手让学生观察、发现，寻找合适自己的记字方法，让学生交流，加深记忆。适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生的认知不足。)</p>
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