6文具的家
<p></p><p>1.正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。</p><p>2.正确、流利、有感情地朗读课文。</p><p>3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。</p><p>二、教学重点</p><p>1.学会写6个生字。</p><p>2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。</p><p>三、教学难点</p><p>1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。</p><p>2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。</p><p>四、教学准备</p><p>1.识字、词语卡片</p><p>2.学生学习习惯调查。</p><p>3.课文插图。</p><p>五、教学时数</p><p>2课时。</p><p>六、教学过程</p><p>第一课时</p><p>（一）联系学生生活，激发阅读愿望。</p><p>1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？</p><p>2.快去找小贝贝商量商量吧。</p><p>（二）板书课题，随文认读生字：文具。</p><p>你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。</p><p>2.八笔写成。</p><p>（三）给足朗读时间，读准生字字音。</p><p>1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。</p><p>2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。</p><p>3.反馈指导：</p><p>（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。</p><p>（2）学生评读，鼓励与纠正并用。</p><p>（四）反复阅读实践，读通课文内容。</p><p>1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。</p><p>2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。</p><p>3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。</p><p>4.师范读课文，学生并听边认读生字。</p><p>（五）整体阅读课文，读懂课文内容。</p><p>1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。</p><p>2.你有什么想和大家谈的问题吗？</p><p>（六）联系实际质疑，引发深层探究。</p><p>1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？</p><p>2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？</p><p>3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）</p><p>4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。</p><p>（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。</p><p>1.选自己最喜欢的段落读背积累。</p><p>2.赛读、赛背。</p><p>（八）总结学习收获，布置作业。</p><p>第二课时</p><p>（一）看图画，训练想象，培养习惯。</p><p>1.出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么？说什么？</p><p>2.先自己想、练，再作交流，鼓励学生与众不同的想法，引发学生自主表达。</p><p>学生在以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育。在学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养。</p><p>（二）联系自己，学习表达，学语育人。</p><p>1.看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？</p><p>2.试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的？</p><p>3.再用自己的语言练一练。</p><p>4.在小组里人人发言，推选说的最好的同学作总结。</p><p>（三）学习生字，辨析字形，正确书写。</p><p>1.复习“文具”，并用“文具”说一句话。</p><p>2.自己拿出识字卡片，独立分析：你能用什么办法记住它们？</p><p>3.同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。</p><p>4.针对学生学习的难点，教师指导。</p><p>5.生字找朋友——组词练习，巩固记忆。</p><p>6.描红、抄写字头。（写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。）</p><p>7.教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。</p><p>（四）巩固识记，积累词语，学以致用。</p><p>1.读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。</p><p>2.用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的。</p><p>按照“自己先练→小组练习→推荐全班交流”的流程进行。</p>
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