《所见》教学设计（一年级下册语文）
<p></p><p>《所见》是清代诗人袁枚所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱?的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计：</p><p><strong>一、激趣导入</strong></p><p>1、放录音：</p><p>学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。</p><p>2、请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。</p><p><strong>二、朗读古诗</strong></p><p>1、张挂本课放大插图：</p><p>教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。</p><p>2、学生齐读古诗：</p><p>注意读准字音和每一句的读地。</p><p>3、自由读课文：</p><p>画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式(如通过查找，结合课文注释等)理解词义(牧童，林樾，意欲，闭口，立)。</p><p>4、检查自学情况，再读古诗。</p><p><strong>三、品悟古诗</strong></p><p>1、细读古诗，了解诗句的意思：</p><p>⑴自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨：</p><p>①学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾”：</p><p>问：牧童在干什么?他当时的神态如何?怎么看出来?此时，他的心情怎样?从哪个词体会得到?</p><p>②学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”：</p><p>问：牧童行走间听到了什么，他想做什么?为什么却“闭口”呢?</p><p>⑵指名说说每句诗的意思。</p><p>⑶组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结：</p><p>①前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。</p><p>②后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。</p><p>③整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。</p><p>2、朗读古诗，背诵古诗：</p><p>⑴教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏：</p><p>牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉。</p><p>歌声/振林樾，忽然/闭口立。</p><p>⑵指导朗读：</p><p>读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。</p><p>(自己练习──指名读──评读指导──练读)</p><p>3、有感情地背诵古诗。</p><p><strong>四、欣赏古诗</strong></p><p>1、欣赏古诗，展开想象：</p><p>学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉?是否捉到了蝉?</p><p>2、感受意境，精炼强化：</p><p>谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。</p><p>同桌试编，全班交流、评议。</p>
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