《地球爷爷的手》第一课时教学设计
<p></p><p><strong>教学目标</strong></p><p>1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形;学习书写“球、玩”两个字。</p><p>2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。</p><p>3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。</p><p><strong>教学重点</strong></p><p>认识生字，朗读课文。</p><p><strong>教学难点</strong></p><p>初步了解“地心引力”这一科学常识。</p><p><strong>教学准备</strong></p><p>自制课件、生字卡片、纸飞机等。</p><p><strong>教学过程</strong></p><p><strong>一、激趣导入</strong></p><p>小朋友们，你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?</p><p>想不想现在就玩一次?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。</p><p>唉!不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?答案就藏在我们今天要学的这个故事里。(齐读课题《地球爷爷的手》)</p><p><strong>二、初读课文，认识生字</strong></p><p>1、赶快打开课本，找到这个故事，认真地读一读，读准字音，读通句子。有困难的句子多读几遍，直到读通顺为止;读完后同桌合作学学生字。</p><p>2、认识生字：</p><p>过渡：小朋友们读得可真起劲，引得课文里的生字宝宝也忍不住要跟大家交朋友呢!瞧!它们跑到桃树上去了，你能把它们认出来吗?</p><p>(1)自由读一读，比比谁交到的生字朋友最多。</p><p>(2)指名拼读音节，其余学生跟读。</p><p>(3)真正的朋友可不光会叫名字，还得记住朋友的模样。交流组词或记形。</p><p>(4)开双轨小火车读字、读词：如果读对了，桃子就会变成词语宝宝。</p><p>(5)齐读词语。</p><p>3、检查朗读：</p><p>过渡：小朋友们这么快就跟生字宝宝交上了朋友，它们满意地回到课文里去了。你们能把课文读好吗?</p><p>(1)这篇课文有几个自然段?你喜欢哪段就读哪段，先自己练练吧!</p><p>(2)指名选段读课文，其他小朋友认真听他有没有读得特别好的地方。(随机进行朗读指导)</p><p><strong>三、自读感悟“地心引力”的神奇</strong></p><p>1、(出示第十自然段)读了地球爷爷的话，你们知道了什么?还有什么不明白的地方?四人小组再读读，一起讨论讨论。</p><p>2、交流，反馈，质疑。</p><p>3、现在就让我们来做个小小的实验，一起来感受感受。(同桌一组，用磁铁靠近回形针之类的物体，观察产生的现象)说说你看到了什么?发现了什么?</p><p>4、交流后小结：当磁铁靠近回形针时，有一股力量把回形针吸到了磁铁上，这股力量就是引力，是磁铁发出的。</p><p>5、借助课件，形象感受“地心引力”</p><p>地球爷爷的心脏就像一块巨大的磁铁，他的引力可比磁铁的引力大多了。你们听，地球爷爷说话了。(播放课件：地球爷爷的自述，同时出示图片)</p><p>6、现在你们能解答为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗?(板书：地心引力)</p><p>7、再读地球爷爷的话，读出神奇。</p><p><strong>四、拓展延伸</strong></p><p>1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”?(联系生活感受，自由发言)</p><p>2、我们的地球爷爷用它那有着很大很大力气的“手”——地心引力，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有了“手”，我们的世界会是什么样子?(想像说话)</p><p>3、总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多许多有趣的事情呢!只要大家能多看多想，就会有很多新的发现。</p><p><strong>五、指导书写：球、玩</strong></p><p>1、出示生字：球、玩。集体认读后说说它们的共同点。</p><p>2、观察两个字在田字格中的位置，说说书写时需要注意什么。</p><p>(如：“王”的最后一画是“提”，“球”别漏写最后一画“点”及右边部分的笔顺等等。)</p><p>3、师示范书写“球”，生临写。</p><p>4、学生描红、书写，师巡视。</p><p><strong>六、创新练习</strong></p><p>从以下作业中选择一个，课外完成：</p><p>1、努力把课文读得更好，朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。</p><p>2、找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校与同学交换着看。</p><p>3、你知道世界上是谁第一个发现了地球的“万有引力”吗?把你搜集到的故事讲给同学们听。</p>
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