《索溪峪的野;》教学实录范例
<p></p><p>《索溪峪的“野”》教学实录</p><p>师：喜欢刘老师吗?说喜欢我那是“一见钟情”。(生笑)</p><p>师：你们的语文老师姓什么?(生答“姓李”。)</p><p>师：比一比看，我和你们的李老师有啥不一样呢?</p><p>生：你胖一些，我们李老师瘦一些。</p><p>师：“瘦”这个词李老师不一定喜欢，叫“苗条”她就高兴了。</p><p>生：李老师不戴眼镜，您戴眼镜。</p><p>生：您的性格比较幽默，李老师比较温柔。</p><p>师：你比较喜欢哪一个呢?</p><p>生：我两个都喜欢。</p><p>师：你是一个都不得罪啊。(生笑)</p><p>师：刚才说了不一样的地方，大家再看看我和李老师哪些地方一样呢?</p><p>生：你们的教学目的都一样，就是培养好学生。</p><p>师：这话我听得好像吃了蜜似的。</p><p>师：还紧张吗?(生高兴地齐答“不紧张了”)上课!</p><p>师：今天，老师想带你们去一个地方，请看──(出示课件：索溪峪风光。)</p><p>师：知道这是哪儿吧?</p><p>生：(齐)索溪峪。</p><p>师：请认真看老师写字，你也可以跟着写写。(师板书：索溪峪。)</p><p>师：在作家曹敬庄的眼里，索溪峪别有一番风味，那就是一个字──</p><p>生：(齐)野(师板书：野)</p><p>师：我们今天就一起来学习第4课(师指课题)</p><p>生：(齐)索溪峪的“野”</p><p>师：看到这个课题，你有什么疑问?</p><p>生1：为什么说索溪峪是野的?</p><p>生2：索溪峪有多野?</p><p>生3：作者是怎样表达出索溪峪的野的?</p><p>生4：课文是是从几方面来写出索溪峪的野的?</p><p>师：这些问题问得好!学习是从发现问题开始的。请同学们快速浏览课文，看看课文是从哪几个方面描写索溪峪的野的?(学生浏览课文)</p><p>生：课文是从四个方面来描写索溪峪的野的。分别是山野、水野、野物野和游人野。(生边回答，师边板书山、水、野物、游人)</p><p>师：真会读书!请坐下!现在你喜欢谁的野就读谁，用自己喜欢的方式读，可以圈点勾画，也可写上自己的独特感受，看从你喜欢的句子中能发现什么?(学生自学3分钟)(两三分钟后，生纷纷举手)</p><p>师：你喜欢谁的野?</p><p>生：我喜欢山的野。</p><p>师：说说从这部分你发现了什么?</p><p>生：我从“桂林的山太秀了……是不能与索溪峪的山比美的”这几个句子发现作者运用了拟人、排比的修辞手法突出表现了索溪峪的美和桂林、庐山、泰山、黄山不一样。</p><p>师：是啊，桂林的山真秀啊，像翠绿……(生齐背诵《桂林山水》中写山秀的片段)</p><p>师：庐山呢，是飞流……(生齐背诵李白的《望庐山瀑布》的后两句)</p><p>师：泰山被称为五岳之尊，黄山显得十分富贵，他们都很美，可他们是不能与索溪峪的山比美的，因为索溪峪的山是天然、野性的美。喜欢山野的小朋友，你从作者写山的部分，还发现了什么?我们接着汇报。</p><p>生：我从“几十丈高的断壁悬崖拔地而起 ……闻名就使人胆颤”这几句看出了山的惊险。(生回答完毕，师课件出示文字：这种美，是一种……闻名就使人胆颤)</p><p>师：体会得不错，读得也很正确，但我仰起头，帽子还稳稳得戴在头上呢，心跳也没加速!谁能读得再惊险些!</p><p>生：“这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤”</p><p>师：老师听出来了，一线天和百丈峡真险!一线天在你头脑中是什么样子?</p><p>生：抬头只能看见一线天空。</p><p>师：为什么只能看见一线天空?(生沉默)</p><p>师：你们看，这就是一线天的照片。(课件出示一线天图片)谁再来给大家讲讲为什么只能看见一线天空?</p><p>生：是因为两块巨石向中间挤压，中间只留有一条窄小的缝隙。所以抬头仰望，就只能看见一线天空。</p><p>师：真好!我们一起喊它的名字。</p><p>生：(齐)一线天。</p><p>师：百丈峡在你头脑中是一幅怎样的画面?</p><p>生：很深的峡谷。</p><p>生：很深的深渊。</p><p>师：(课件出示百丈峡图片)是啊，从上面看。它是万丈深渊;从下面看，峡谷两边的山峰似斧砍刀削，正如诗曰：千丈绝壁挂古松，万尺深涧锁蛟龙。百丈留得佳话在，两壁对插百云中。我们再读它的名字，相信这次感受肯定不一样。</p><p>生：(齐)百丈峡。</p><p>师：(课件出示断壁悬崖图片)你看到的是一幅怎样的画面?</p><p>生：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃。</p><p>师：看到一线天，看到百丈峡，看着这些断壁悬崖，此时你的感受是什么?用个词语或者成语说一说。</p><p>生：不寒而栗</p><p>生：望而生畏</p><p>生：触目惊心</p><p>生：心惊胆战</p><p>生：害怕</p><p>师：让我们把这些感受带到朗读中去吧!(课件出示文字：生：(齐)这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤</p><p>师：老师听出来了，索溪峪的山有点险!但还没把我的心吓生：(齐)这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤</p><p>师：索溪峪山的惊险的美让我们惊叹。除了惊险，还怎样?喜欢山野的小朋友接着汇报。生：还气势磅礴。我是从这些句子看出来的：这种美，是一种磅礴的美……浩气长舒(生回答完毕，师出示这段话的文字课件)</p><p>师：你怎么读得这么好啊?把经验传授给大家，好吗?</p><p>生：我在读这些句子的时候，眼前好象出现了画面。</p><p>师：由文字想象到画面，可是一种很好的读书方法，我们用掌声感谢他!(生鼓掌)</p><p>师：谁给大家讲讲，千峰万仞写出了什么?</p><p>生：千峰万仞写出了山多。</p><p>生：千峰万仞写出了山高。</p><p>生：千峰万仞写出了山险。</p><p>师：你再读这个词。</p><p>生：千峰万仞</p><p>师：大家像他这样读一遍。</p><p>生：(齐)千峰万仞</p><p>师：绵亘蜿蜒写出了什么?</p><p>生：绵亘蜿蜒写出了山的起伏绵延。</p><p>师：放眼望去，那可是绵延不断、没有尽头啊!(用手示意学生读绵亘蜿蜒)</p><p>生：(齐)绵亘蜿蜒</p><p>师：无数座高峰、险峰望不到头啊，把这两个词连起来读!</p><p>生：(齐)千峰万仞绵亘蜿蜒</p><p>师：你从十里画廊这个名字，想象它该是怎样的?</p><p>生：它一定很美。</p><p>生：它肯定很长。</p><p>师：(出示十里画廊的图片)同学们真会想象。十里画廊是一条长达6公里多的高山峡谷，峡谷两边的的风景正如它的名字，山峰是那么多，他们一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座……一首优美的诗(学生接着齐背《迷人的张家界》一文中写十里画廊的句子)</p><p>师：谢谢同学们把我们带到了十里画廊里游了一圈，同时你自己也把《迷人的张家界》一课的优美片段给记在心里咯!</p><p>师：而这，就是西海峰林。(课件出示图片)</p><p>师：看完十里画廊，看完西海峰林，我们忍不住要赞叹(课件出示文字：这种美，是一种磅礴的美……浩气长舒)</p><p>生：(齐)这种美，是一种磅礴的美……浩气长舒</p><p>师：试想，当你站在山头，群山逶迤，尽收眼底，长长的吐上一口气，这舒畅的感觉就是──</p><p>生：(齐)浩气长舒</p><p>师：带着此时的心情再来赞赞山的磅礴!</p><p>生：(齐)这种美，，是一种磅礴的美……浩气长舒</p><p>师：索溪峪的山，除了惊险、磅礴，还──</p><p>生：随心所欲、不拘一格</p><p>师：(课件出示文字：这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美……好似“窈窕淑女”)哪些小朋友喜欢这句?请站起来，你们一起来夸夸山的这种美，好吗?(部分学生起立齐读)</p><p>师：索溪峪的山呐，真是想怎样就怎样，它们姿态不一，形态各异。可他们都藏在老师的图片中，请你来找找!(一一出示课件：各种不同形状的山的图片)</p><p>师：这一幅是?</p><p>生：直插云天，敢戏白云。</p><p>师：这一幅是?</p><p>生：横拦绿水，敢弄倩影</p><p>师：你们看，索溪水自由快活的流着，可突然，一座山峰拦住它的去路，说：站住!我要照镜子呢，你看，我多美!于是，它面对索溪，舞弄自己的身姿。</p><p>师：它是?</p><p>生：旁逸斜出，则崛起巍巍斜山</p><p>师：它们是?</p><p>生：(齐)抱伙成团，便高筑峰上平原</p><p>师：这两座山──</p><p>生：相对相依，宛如“热恋情人”</p><p>师：同学门请看，他们四目相对，含情脉脉，多么温馨的画面啊!别高声打扰了他们。(示意学生读)</p><p>生：(齐)相对相依，宛如“热恋情人”</p><p>师：最后这一幅是?</p><p>生：亭亭玉立，好似“窈窕淑女”</p><p>师：这些随心所峪的山，雄奇中透着清秀，幽深中带着恬淡，粗野中含着娇媚。给人心旷神怡之感。让我们通过朗读来为大家再次展现这一幅幅美好的画卷。(再次出示文字课件：这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美……好似“窈窕淑女”)</p><p>生：(齐)这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美……好似“窈窕淑女”</p><p>师：同学们，你是否已置身于青峰如林，绿树似海的索溪峪中，那满目的碧色，那满耳的蝉鸣，那习习的凉风……我想，任凭怎样高明的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神韵，可我相信，同学们定能用自己的朗读来为大家展现这野野的山。我们把这三句话连起来读读。(课件出示文字：这种美…….这种美 …… 这种美)</p><p>生：(齐)这种美…….这种美 …… 这种美</p><p>师：作者是通过什么表达方法让我们体会到山野的呢?</p><p>生：总分</p><p>师：作者先用一句话概括说山是野的，后面具体写它野在哪师：索溪峪的山，如此与众不同，那那里的水是不是一样迷人呢?喜欢索溪的小朋友，请你用个词语告诉大家你喜欢索生：调皮(示意该生站着)</p><p>生：活泼(示意该生站着)</p><p>生：可爱(示意该生站着)</p><p>生：天真无邪(示意该生站着)</p><p>师：那你从“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子读到自个儿闹去了”，你接着他的一直读到“反从索溪身上跨过去了”，你接着他的一直读到一个猛子扎过去”，你接着他的一直读到“卵石路上开过去的”。剩下的那句话我们一起读。比一比谁读得最调皮，最活泼，最可爱!(分角色朗读三自然段)</p><p>师：听着听着，老师仿佛到了调皮的索溪，成了车里的乘客，真是既刺激又狂野!我们再看看这自然段的表达方法。请你来说说!</p><p>生：也是先概括叙述后具体描述。</p><p>师：真好!野山野水里自然有……</p><p>生：(齐)野物。</p><p>师：索溪峪的野物是什么样的呢?喜欢野物这个部分的小朋友给大家讲讲!</p><p>生：猴子太顽皮了，居然向游人撒尿。</p><p>生：猴子也很讨人喜欢，因为它在树枝上欢腾跳跃，表示欢迎游人的到来。</p><p>师：可以看得出来，这里是猴子的──天堂!</p><p>师：这里不仅是猴子的天堂，也是游人的天堂!在这样的山水间行走，我们也渐渐变得(指课题上的野字)</p><p>生：(齐)野起来。</p><p>师：喜欢游人野这部分的小朋友，请你告诉大家，你是从哪里发现游人也是野的?</p><p>生：城里戴眼镜的姑娘……满溪的嘻嘻哈哈。</p><p>师：读到这里，你感受到了什么?</p><p>生：我感受到了游人很快乐!</p><p>师：是啊，此时，人们再也没有什么规矩呀，考究呀，远离了城市的喧嚣，人工的粉饰，有的则是朴。是真。他们，全在这山水里──</p><p>生：(齐)反朴归真。</p><p>师：(边指板书)索溪峪的山具有天然、野性的美，索溪峪的水调皮活泼，索溪峪的猴是这里的精灵，索溪峪的游人反朴归真，特别是索溪峪的山，被称为山的代表，山的典型，可有人却把它告上了法庭，我们来看看。课件出示：</p><p>原告：人类</p><p>被告：索溪峪的山</p><p>状告理由：索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天，法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。直插云天，敢戏白云的山峰，削平或者炸掉。</p><p>师：你们服这样的判决吗?</p><p>生：(齐)不服!</p><p>师：想当律师吗?</p><p>生：(齐)想!</p><p>师：现在就聘请你为索溪峪的山的律师，为它辩护，争取法庭改判。不过，法庭要讲究证据，所以请你证据要充分，可以向书本请教。同桌的小朋友可以商量商量，准备两分钟，两分钟后法庭再次开庭。(学生讨论)</p><p>师：时间到!哪位律师想第一个发言?</p><p>生：法官先生，不能那样判，因为索溪峪的山具有天然、野性的美，如果炸掉或削平了，就会失去它的野性美的!</p><p>生：索溪峪的山别具特色，它惊险、磅礴、随心所欲、别具一格的美让游人赞叹。虽然野得让游人胆颤，但这也是美啊，不能毁坏它!</p><p>师：那就改判：索溪峪的山无罪，保持原貌!</p><p>师：刚才我们模拟了法庭，让我们再一次看到了索溪峪的山的野。其实，没人状告它，想反，人们的祝愿正如这首诗(课件出示诗歌：群山竞野形万千，奇峰高耸趣自然。溪水绕路似顽童，泉清瀑美鸣潺潺。猴子林中与人戏，游人忘情不欲还。真山真水真性情，天然美景永流传。)让我们一起读读吧!</p><p>生：(齐)群山竞野形万千，奇峰高耸趣自然。</p><p>溪水绕路似顽童，泉清瀑美鸣潺潺。</p><p>猴子林中与人戏，游人忘情不欲还。</p><p>真山真水真性情，天然美景永流传。</p><p>师：下课!</p><p>二、《索溪峪的“野”》教学实录</p><p>第一课时</p><p>师：索溪峪在哪里?</p><p>生：张家界</p><p>师：去过张家界吗?</p><p>生：没去过</p><p>师：真没去过?</p><p>生：真没去过</p><p>师：去过!(学生不理解的样子)不但去过张家界，就在前不久我们还一起去过广西的桂林、广东的“鸟的天堂”。只不过不是身到，而是心到。这不叫旅游，叫——</p><p>(师准备板书“神游”听到一生说“梦游”)</p><p>师：梦游，那也是白日梦吧!</p><p>(师接着板书“神游”)</p><p>师：今天我们就将神游——</p><p>生：索溪峪(师板书“索溪峪”)</p><p>师：我在写的时候发现一个字很有趣，你发现了吗?</p><p>(有的说“索”，有的说“溪”，有的说“峪”，说法不一)</p><p>师：“索”哪点有趣?</p><p>生：不知道</p><p>师：“溪”呢?</p><p>生：不知道</p><p>师：“峪”呢?</p><p>生：是山谷</p><p>师：对了，“峪”就是山谷</p><p>师：你还发现什么?</p><p>生：这里有山有水</p><p>师：哦，原来索溪峪是一个有山有水的好地方呀。(师板书：山、水)真是有山皆图画——</p><p>生：无水不文章</p><p>师：好了，抓紧时间出发吧。哎，往哪儿走啊?</p><p>生：不知道</p><p>师：不知道，不知道要想法呀，得去找一位——</p><p>生：导游</p><p>师：谁呀?</p><p>生：作者</p><p>师：究竟是谁呀?</p><p>生：曹敬庄</p><p>师：好了，你们就跟随曹敬庄导游去神游索溪峪吧!先神游哪里呢?</p><p>生：山</p><p>师：一路上你们可要仔细的观赏哟!注意抓住景物特点，回来后要把你观赏到的讲给我听哦!</p><p>(学生以自己喜欢的方式细读课文)</p><p>师：观赏回来总的感受如何?一个字——</p><p>生：野(师板书：野)</p><p>师：究竟怎么野?</p><p>(生纷纷读文中的句子作答)</p><p>师：(示意停止)你能概括的说说吗，比如说有几个方面?</p><p>(学生面有难色)</p><p>师：再看看课文，仔细找找看。</p><p>师：现在知道了吧，</p><p>生A：惊险(师板书：惊险)(该生准备接着说，师示意他坐下)</p><p>生B：磅礴(师板书：磅礴)</p><p>生C：随心所欲、不拘一格(师板书：随心所欲、不拘一格)</p><p>师：惊险什么意思呢?惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢?</p><p>生D：几十丈高的断臂悬崖，半边悬空的巨石</p><p>师：断臂悬崖、半边悬空这两个词中都有一个什么字?</p><p>生D：悬</p><p>师：是呀，索溪峪的山悬，我们的心更悬，你看半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，好像一不小心就会滚落下来。不过，我有点不懂，既然巨石已经半边悬空、摇摇晃晃，人们怎么不把他炸掉呢?</p><p>生E：不是真的摇摇晃晃，而是山风一吹游人的感觉</p><p>师：是呀，所以游人仰头而——</p><p>生：掉帽</p><p>师：望石而——</p><p>生：惊心</p><p>师：掉帽，你看我这样(师稍微仰头)帽子会掉吗?</p><p>生：不会</p><p>师：怎样才会掉帽?说明什么?</p><p>生：山很高</p><p>师：究竟有多高?</p><p>生：几十丈高</p><p>师：你看到这样高的山、这样悬的山，惊心吧，惊险吧?</p><p>生：惊险，还有“一线天”、“百丈峡”闻名就使人胆颤</p><p>师：总之，索溪峪的惊险让我们——</p><p>生：心惊胆战</p><p>师：那别看这样的山了。去看那磅礴的山吧。文中的哪个词说明索溪峪的山是磅礴的?</p><p>生F：千峰万仞绵亘蜿蜒</p><p>师：千峰说明山很——</p><p>生F：多</p><p>师：万仞呢?</p><p>生F：高</p><p>师：又多又高，你说磅礴不磅礴?</p><p>生：磅礴，还有“十里画廊”，“西海峰林”</p><p>师：你还心惊胆战吗?</p><p>生：不，令人浩气长舒</p><p>师：除了惊险的山、磅礴的山，还有怎样的山?</p><p>生：随心所欲、不拘一格</p><p>师：随心所欲什么意思?</p><p>生：想干什么就干什么</p><p>师：索溪峪的山在干吗呢?</p><p>生G：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影。</p><p>师：直插云天(师一手上举，仿佛直插云天)，敢戏白云(师手臂摇晃，仿佛戏弄白云)，横拦绿水(师一手臂横在胸前，仿佛横拦绿水)，敢弄倩影(师侧身而看，仿佛看水中倩影)。随心所欲吧!</p><p>生：随心所欲!</p><p>师：真是横冲直撞啊!(师做横冲直撞的样子)</p><p>师：那不拘一格什么意思?拘什么意思?</p><p>生：限制</p><p>师：格呢?</p><p>生：规格;格式</p><p>师：连起来就是——</p><p>生：不限制一种格式</p><p>师：那就是有很多种格式喽，索溪峪的山都有那些格式呢?</p><p>(生纷纷读文中的句子作答)</p><p>师：究竟有那些格式?</p><p>(生看课文仔细查找)</p><p>生H：斜山式</p><p>生I：平原式</p><p>生J：热恋情人式</p><p>生K：窈窕淑女式</p><p>师：斜山式究竟什么样?</p><p>生L：旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”(师身子往右倾斜)</p><p>师：平原式呢?</p><p>生M：抱伙成团，便高筑峰上“平原”</p><p>师：抱伙成团，(师手指一个小组四位同学，示意他们抱成一团)哦，这就是高峰上的平原!</p><p>师：热恋情人式，就是两座山——</p><p>生：相对相依</p><p>师：窈窕淑女式就是一座山——</p><p>生：亭亭玉立</p><p>生：还有很多格式</p><p>师：你们可真仔细，注意到了这段末尾的——</p><p>生：省略号</p><p>师：想像一下，还会有哪些格式呢?</p><p>(学生面有难色)</p><p>师：你想一种就够了。</p><p>生N：像一把利剑直插云霄</p><p>师：哦，你这是利剑式。我也想到了一种格式：像一位位威武雄壮的解放军战士。这就是战士式。</p><p>师：索溪峪的山真是太野了，好，我们去完整的感受一次吧!在朗读时要通过你声音的变化，通过你的表情把你的感受读出来哦!</p><p>(生齐读，教师相机引读)</p><p>师：索溪峪的山是野的，哪些山是家的呢?</p><p>生：桂林太秀了、庐山太俊了、泰山太尊了、黄山太贵了</p><p>师：桂林家得像什么?</p><p>生：桂林太秀了</p><p>师：请注意是像什么。</p><p>生O：秀得像一位姑娘</p><p>师：一位怎样的姑娘?</p><p>生O：秀丽的姑娘</p><p>师：庐山呢?</p><p>生：英俊的小伙子</p><p>师：泰山呢?</p><p>生：尊贵的皇帝</p><p>师：黄山呢?</p><p>(学生面有难色)</p><p>师：你看啊，桂林像姑娘、庐山像小伙、泰山像皇帝、那富贵的黄山呢?</p><p>生：像富翁</p><p>师：你看这些山都是人们去给他化妆、穿上漂亮的衣服把他们变美的，是一种——</p><p>生：人工的美</p><p>师：而索溪峪的山是——</p><p>生：是天然的美，师野性的美</p><p>师：那桂林、庐山、泰山、黄山就不美了</p><p>生：不是</p><p>师：那是什么?</p><p>生P：那些山是人工的美，索溪峪是野性的美，各有各的美</p><p>师：是呀，各有各的美，只是作者更喜欢像索溪峪的山这样野性的美。</p>
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