五年级语文上册《巩乃斯的马》教案设计
<p></p><p>本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露。下面是小编整理的五年级语文上册《巩乃斯的马》教案设计，欢迎大家阅读参考!</p><p>【《巩乃斯的马》教案设计】</p><p>教学目的要求：</p><p>1知识目标：</p><p>1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。</p><p>2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。</p><p>2.过程与方法：</p><p>学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。</p><p>3. 情感、态度与价值观：</p><p>感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。</p><p>教学重点难点：</p><p>1.学习对“马”的两个场面描写。</p><p>2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。</p><p>教学过程:</p><p>一 、谈话导入新课</p><p>孩子们好!我叫周涛，原名周小涛，生于2023年，2023年毕业于新疆大学中文系。最令我难忘的是2023年的一天，正值“十年动乱”之期，我真正感觉到那种丑恶、冰凉的生活实体，不正常的政治气候像潮闷险恶的黑云压在我头顶上，精神上压抑到不能在忍受的地步，强度的体力劳动并不能打击我对生活的热爱，值此之余，今天，我们就学习我的一篇散文———《巩乃斯的马》。</p><p>二 、理解感悟课文内容</p><p>(一)学习第一段</p><p>1、指读第一段，知道了什么?(草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。)</p><p>2、用“——”画出描写暴雨的句子。</p><p>3、从哪儿看出暴雨来势凶猛?(孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。)</p><p>4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来?自由读，个别读、齐读</p><p>指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。</p><p>(二)学习二、三段</p><p>师：读了《巩乃斯的马》之后，作者笔下的马群给你留下了怎样的印象?</p><p>生1：群马奔腾时很有气势。</p><p>生2：群马奔腾时的场面很壮阔。</p><p>生3：我觉得非常壮观。</p><p>师：马群在怎样的天气中奔腾?</p><p>生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的冲打下……</p><p>师：你从哪些地方感受到了马群的壮阔、气势磅礴的?</p><p>就让我们细细地、投入地、来读这一段，一边读一边找，把你感受深的句子画下来，体会体会，为什么在这里感受深呢?</p><p>生：(默读，找自己感受较深的句子)</p><p>师：你从哪些地方感受到了马群的壮阔?</p><p>生1：我从“马，这不肯安分的生灵从无数的谷口、山坡涌出来，出洪奔泄似的在这原野上汇集了”这句话感受到了马群的气势磅礴。</p><p>师：为什么?你谈谈自己的看法。</p><p>生1：这句话给我留下了深刻的印象，你看，马，一匹又一匹从谷口往出跑，那速度之快，力度之大就像奔泄的潮水一般，作者不是用了一个“涌”字吗?可见，不是一般地奔驰，而是淋漓尽致地去享受奔驰的快乐，去追逐自由。</p><p>生2：我也想在这里谈谈自己的看法。我觉得这个“涌”字用的好。</p><p>师：好在哪?</p><p>生2：这里没有用“奔”，没有用“跑”，而是用了一个“涌”，就说明那么多的马儿在飞奔，而不是一匹马儿在跑，而且“涌”’一般是用来写水无法阻挡时的样子的，这里却用来写奔跑的马群，就说明马群是在疾驰，速度很快，而且队伍很壮大。</p><p>生3：我也想谈。这里作者用了一个比喻句，来写马群奔驰的场面，气势很壮大，似乎马儿听到了呼唤，都不约而同地往原野上冲，越来越大，越来越多，都想在同一时间冲出山谷，就像决了堤的水一样，一发不可收拾，这里太壮阔了。</p><p>生4：老师，我想读一读，可以吗?</p><p>师：当然，你读。</p><p>生读这一句，读完，同学们都鼓掌。</p><p>师：为什么鼓掌?</p><p>生：他把马群奔驰的壮观读出来了，好像我们都看到了一样。</p><p>师：是呀，他读得很投入，用声音的高低变化把我们带入了那壮观的情景之中。</p><p>师：接着来谈!</p><p>生5：老师，文中第一句话“仿佛分散在所有山谷进而的马都赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着……”就让人感觉到了马群奔跑时很壮大的气势，你看看，文中说仿佛所有的马儿都赶到这里来了，他们被自然鞭策着勇往直前，似乎要去追赶那很快就要消失的闪电一般。</p><p>生：……</p><p>学生在朗读之中受到了感染，课文结尾处有一句话：“它所给予的将使我终身受用不尽……</p><p>读了这句话，我让学生来提问。学生说到：“它所给予我的是什么?为什么说将使我受用不尽?</p><p>结合作者的生活经历，让学生认识到马的生命活力与人对自由的向往是一致的。从而体会诗人在压抑的环境中看到自由的快乐、这也是作者情感的宣泄，作者感受到了自由的亲切和能驾驭自己命运的痛快舒畅……总之，我觉得这一节课孩子们不仅仅学到了巩乃斯草原上马群的壮观，更感受到了大自然的无穷的魅力，人们对于生活的热情、对于自由的向往以及生命界真正的崇高壮烈，让人心潮澎湃。</p><p>三 、总结全文，拓展延伸</p><p>学习这篇课文，让我们发扬“马的精神”吧!学习它尽情施展自己的野性、本能;学习它不受羁绊、追求自由的性格;学习它在恶劣的环境下，不畏惧困难、进取不息的精神。如果你今后有坎坷的生活，又该任何面对呢?</p><p>四、作业</p><p>小练笔：我想成为巩乃斯的马</p><p>板书设计 ：</p><p>快</p><p>我遇雨 见罕景：夏日暴雨群马奔腾 壮美至感</p><p>猛</p><p>力量的展示</p><p>使我终身受用不尽</p><p>生命的赞歌</p><p>【教学总结】</p><p>本课的语言较有特色。在作者的笔下，马群之中无论大小，个个皆为勇者，虽然暴风雨不期而至，它们却都能勇敢地共同应对。文字极为朴素，却能让人体会到大自然令人折服的壮美气象。</p><p>本节课我确定的教学重点是抓重点词句，品味语言。这一重点的确立，我想体现以下两个目的：一是通过品味语言，可以促进学生对课文内容的理解，激发学生的感情;二是能进一步训练学生的语感及其他语文学习能力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的内心感受，继而达到“入境始于情”的境界。教学中较好地培养了学生的语文学习习惯，训练学生带着问题读书，边读边画，并在旁边作上批注，使学生学习效果较为扎实。</p>
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