《散步》教学设计及反思
<p></p><p><strong>一、教学目标</strong></p><p>知识和技能：整体感悟课文内容，通过朗读法和圈点勾画法提升学习力。</p><p>过程和方法：学习自主合作、探究质疑的学习方式。</p><p>情感态度价值观：感受亲情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。</p><p><strong>二、教学重点</strong></p><p>体味浓浓的亲情，揣摩精美词句，品味语言的美。</p><p><strong>三、教学难点</strong></p><p>体会文章所蕴含的生活哲理，于潜移默化中进行情感态度价值观教育。</p><p><strong>四、教学方法</strong></p><p>品读法、勾画圈点法、自主探究法、合作探究法、情感体验法</p><p><strong>五、教学准备</strong></p><p>多媒体课件</p><p><strong>六、教学时数</strong></p><p>1课时</p><p><strong>七、教学流程</strong></p><p>(一)情境渲染导入</p><p>师：同学们，我们人类拥有着丰富的情感世界，在这个丰富的情感世界里，我们尽情的享受着亲情、友情甚至于爱情。我想请问同学们，在这三种感情里，哪一种感情将伴随着我们从呱呱落地的婴孩至白发斑斑的老人呢?(亲情)对，亲情，亲情是我们人类世界中最丰富、最动人的情感之一，不少的文人墨客对它进行了详尽的描述，你们能不能说一说你们读过关于亲情的文章吗?(生答)</p><p>师：很好，我记得小学的时候咱们学过一首《游子吟》，慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖(和学生齐背)。今天，我们将一同用心灵去聆听一首亲情、人性和生命的赞歌，走进莫怀戚的《散步》。</p><p>(营造氛围，拉近教师与学生的距离，激发学生的情感与共鸣，帮助学生尽快走进课文营造的人性美)</p><p>(二)整体感知</p><p>教师配乐朗读课文，学生听读并思考两个问题，第一是注意字的正确读音，第二是学会筛选信息复述课文内容。</p><p>(通过听觉刺激完成对文本的整体感知,让学生学会筛选并整理信息。)</p><p>(三)人物性格分析</p><p>请同学们以四人小组为单位讨论，合作探究课文中人物的性格特点。</p><p>“我”：孝顺</p><p>母 亲：疼爱孙子</p><p>妻 子：贤惠、孝顺、善良</p><p>儿 子：天真、活泼</p><p>(教会学生从文本入手，快速完成人物性格分析，达成教学目标)</p><p>(四)自学质疑、合作探究</p><p>请同学们自主学习，合作探究，学会提问。</p><p>师：请同学们认真思考，把自己在学习过程中存在的疑问说出来和大家一块讨论解决。</p><p>(“学贵有疑”，培养学生主动思考、质疑的能力。)</p><p>(五)课堂小结</p><p>师：作者为我们展示了一个怎样的家庭?请你用一个词语或一个成语来概括。</p><p>(六)情感体验</p><p>1.情境假设，引发思考</p><p>假设你们一家人在看电视，在只有一台电视的情况下，爷爷想看戏曲节目，爸爸妈妈要看新闻，你要看动画片。此时遥控器在你的手上，你会怎么做?</p><p>2.讲述亲情故事，激发感情</p><p>有一位年轻的母亲和她年仅两岁的女儿。有一天，妈妈趁女儿熟睡的时候外出买菜。这个时候女儿醒了，找不到妈妈，于是她爬上了桌子，爬到了窗户边。就在这个时候，她看到了楼下买菜归来的母亲。她向妈妈伸出了双手，从楼上扑了下去。就在这千钧一发的时刻，妈妈冲到了楼下，用双手接住了孩子，而这位年轻的母亲却因为心脏病突发而永远离开了人世。事后，消防队员们做了这样一个测试，同样的距离，同等的高度，还有一个同等重量的沙袋，可测试的结果却是没有一个消防队员能接住沙袋。知道这是为什么吗?因为消防队员接的是没有生命的沙袋，而母亲接的是自己的孩子。这就是爱吧，这也就是我们所说的亲情。我们每天都沐浴在爱的阳光中，我们的父母为我们付出了多少的精力、心血甚至是生命!</p><p>3.朗诵本班同学习作《我的母亲》，引起共鸣。</p><p>(用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在潜移默化中进行德育教育，达成情感态度与价值观的教学目标。)</p><p>(七)迁移拓展</p><p>请同学们以口头作文的方式讲述你的亲情世界里发生的你最难忘的一幕，与同学们互相交流。</p><p>(既是情感教育，也是作文训练。较好实现了语文教学工具性与人文性的统一。)</p><p><strong>七、教学反思</strong></p><p>(一)优点</p><p>1.在教学过程中，我有意识地借助多媒体，充分发挥多媒体的作用，调动学生的兴趣和提高教学效率。</p><p>2.在教学方法上,我有意识地选用朗读法,将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。</p><p>3.在突破教学重难点时,我有意识地发挥学生的主观能动性, 引导学生自己发现问题、提出问题，解决问题，让他们通过自主,合作,探究的方式运用圈点勾画法,品读法,讨论法抓住关键语句,反复咀嚼,从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上,让学生联系生活,运用课内外结合的方法,以外促内,以内促外深入理解文本体察生活,将自己的独特体验表达出来。</p><p>4.在达成情感态度价值观时，我有意识地借助学生已有生活经验，用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在课堂上潜移默化地进行德育教育，进而突破教学难点。</p><p>(二)不足</p><p>1.后半部分，由于时间问题，给学生读的机会太少，而且疏忽了朗读指导。</p><p>2.我的情感有些强加给学生了，应该教会学生从多个角度地感悟文本，多元化地解读文本。</p><p>3.在备课过程中,对《散步》这文本剖析得不够透彻,文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的。</p>
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