《雷雨》说课稿范例
<p></p><p>尊敬的各位评委，各位同行：大家好!</p><p>今天我说课的课题是《雷雨》。我将从以下 8个方面说说我的教学设想：</p><p><strong>一、 说教材</strong></p><p>《雷雨》是人教版高中语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综复杂的感情纠葛和必然走向毁灭的故事，从而批判那个充满罪恶的社会。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作，又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习，将对单元产生良好的导向作用。</p><p><strong>二、 说教学目标及重难点</strong></p><p>知识目标：了解戏剧常识和戏剧语言的特点。</p><p>能力目标：</p><p>1、 分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。</p><p>2、 分析人物语言</p><p>情感目标：</p><p>关注人的情感与阶级地位和环境之间的矛盾冲突</p><p>根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。</p><p>重点：探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。</p><p>难点：分析人的情感与阶级地位和环境的矛盾</p><p><strong>三、说教学方法与教学手段</strong></p><p>(一) 教法</p><p>新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：</p><p>1、表演法——深入文本，理解人物</p><p>2 、自主探究法——学生实践，巩固提高</p><p>3 、讨论法——积极参与，总结规律</p><p>4、 点拨法——展开联想，拓展思路</p><p>我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我采用了比较新颖的教学方法。</p><p>(二) 教学手段</p><p>为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的三种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。</p><p><strong>四、说学法</strong></p><p>埃德加?富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。</p><p>1、我运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。</p><p>2、注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规;</p><p>3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。</p><p><strong>五、 说教学过程</strong></p><p>一、 导入。激发情感，创设氛围。</p><p>上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。为了进一步增强学生对本课的学习兴趣，我设计了如下的导语：</p><p>上世纪三十年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时为我们留下了这么一个悲剧、一声叹息。一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是我们今天所要学习的《雷雨》</p><p>(二)通过多媒体展示的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺。</p><p>(三)表演擂台，学生表演后请演员代表和观众代表简单谈一谈自己的感受(根据教学重点我设计这一环节，学生通过表演，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情)</p><p>(四)自由讨论</p><p>教师提出讨论的问题:</p><p>1、剧中的主要人物周朴园、鲁侍萍的性格是什么样的?</p><p>根据教学重点我设计了这一问题，旨在让学生通过对人物对话及潜台词的分析认识人物。教师在学生发言时适时板书总结：</p><p>周朴园：残忍、自私、冷漠、卑鄙的资本家</p><p>鲁侍萍：善良、正直、刚毅、倔强的下层妇女</p><p>2、你如何看待周朴园对侍萍的怀念，它是真实的吗?</p><p>教师要引导学生在思考时联系周朴园的家庭婚姻生活。从而认识到周朴园在抛弃了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他对曾经的初恋保持怀念是真实的，因为那一段时期可能是他人生中最快乐的时光。不过他怀念的是年轻貌美、知书达理、温柔贤惠的梅小姐，而不是眼前的鲁侍萍。所以当侍萍站在他面前时，他害怕侍萍对他的名誉、家庭构成威胁，他露出了自己资本家的丑恶嘴脸。他对侍萍态度的转变恰恰是由他的阶级地位和生存环境所决定的。通过这一问题很好的解决了教学难点。</p><p>六<strong>.说矫正反馈</strong></p><p>假设周朴园重新接受了侍萍，他们会幸福吗?这一环节我让学生展开联想，拓展思维</p><p>我想让学生意识到，因为两人的性格及阶级地位他们并不会幸福。再次突出教学重点和难点。</p><p>结束语：悲剧是一个民族在某一个时期历史的苦难，它不应该是某一个人制造的，而应该是民族悲哀的时代显现。《雷雨》悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有一定长度的行动展示给读者，让他们去感受这个充满罪恶的制度，跟作者一起去发泄被压抑的愤懑，抨击中国的家庭和社会。</p><p><strong>七. 说作业布置</strong></p><p>剧本在周朴园去精神病院探望两个疯了的女人，侍萍和繁漪中结束，你能为剧本写一个不同的结局吗?</p><p><strong>八. 说课堂小结</strong></p><p>对于这篇传统的戏剧教学篇目，我重点总结了了本课教学中的创新点</p><p>传统的戏剧鉴赏，习惯于按剧本语言逐句分析，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点，关键是学生失去了学习的兴趣。《雷雨》这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由论坛”“表演点点评”等活动，让学生进行自主探究学习，以解决教学重难点。</p>
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