人教版五年级上册《迷人的张家界》教学设计
<p></p><p>导语：教学设计在教学过程中充当很重要的地位，是老师教学过程中的得力助手，能使教学过程有条不紊地进行。下面和小编一起来看看人教版五年级上册《迷人的张家界》教学设计。希望对大家有所帮助。</p><p>教养目标：学习生字词，有感情读课文。</p><p>教育目标：能通过优学理解词句，感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国河山的热爱之情。</p><p>发展目标：培养自主学习的阅读能力。</p><p><strong>教学过程</strong>：</p><p><strong>一。 导入</strong></p><p>1。 板书课题。</p><p>2。 读题。</p><p>3。 根据课题，大家想通过学习课文了解些什么知识？</p><p>① 为什么说张家界是迷人的？</p><p>② 张家界的哪几方面迷人？</p><p>③ 课文用了哪些表达方式来介绍张家界的迷人？</p><p>④ 张家界在什么地方？离我们有多远？</p><p>4。 这些问题中，哪些是大家最想了解的？</p><p>5。 这节我们就围绕这个目标来学习课文：①②</p><p><strong>二。 初读课文，解决字词，疏理重点。</strong></p><p>1。 带着上面的问题快速自由读课文，遇到不懂的字词自己优学解决，并思考：</p><p>哪几个自然段具体写了张家界的迷人？（2——6）</p><p>2。 检查汇报：</p><p>① 预习过程中，大家觉得哪些词语难以理解需要提醒同学们，或还有哪些词语还没解决的，提出来。</p><p>② 哪几个自然段具体写了张家界的迷人？</p><p><strong>三。 围绕目标，运用所学阅读课文。</strong></p><p>1。 回顾学法：我们在学习描写景物的课文时（如第一、第二课），运用了什么学习方法？</p><p>（板书）读→划→思→议→读</p><p>2。 下面我们就运用这种方式学习课文。</p><p>3。 默读2——6自然段，用“﹏﹏”划出最能体现张家界迷人的句子。</p><p>4。 读一读这些句子，看看写得好在哪儿，在不懂的地方打个“？”。</p><p>5。 小组开展学习交流活动：</p><p>① 把你划的句子有感情地读给大家欣赏；</p><p>② 把你不懂之处提出来，大家一起讨论解决；</p><p>③ 再把大家都认为写得好的句子一起读读，看看哪个小组最能读出“迷人”的感觉。</p><p>6。 检查汇报：</p><p>你们小组认为哪些句子能体现张家界的“迷人”？请读给大家听。</p><p>7。 指导朗读。</p><p><strong>四。 了解3——6自然段首句的作用。</strong></p><p>1。 过度谈话：张家界迷人的地方的确很多，而课文具体描写了哪几个景点？</p><p>2。 指名说。（金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪）</p><p>3。 你是从课文的哪些地方知道这些名字的？（3——6自然段首句）</p><p>4。 自己读读这几句，想想它们在文中分别起什么作用？</p><p>（3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：过渡句，承上启下。）</p><p>5。 指导朗读：有了它们，张家界的迷人之处就更明显了。</p><p><strong>五。 总结全文。</strong></p><p>1。 齐读最后两个自然段，思考：</p><p>这里的奇山秀水有什么价值？（美学）</p><p>动、植物呢？（科学）</p><p>所以张家界有什么样的美称？（人间仙境）</p><p>2。 至此，我们该明白，文章表达了怎样的思想感情？</p><p>（作者赞美张家界，热爱祖国河山。）</p><p><strong>六。 质疑：</strong></p><p>对这一课的学习，大家还有什么不明白的？</p><p><strong>七。 指导拓展说话：</strong></p><p>1。 师：今天大家已随作者一同有了一次迷人的张家界，对那里的景色已有了了解。下面大家来当一回导游，选取张家界的其中一个景点，向别人介绍一下她的迷人之处，好不好？</p><p>2。 小组为单位，选一个同学来当小导游，向其他人介绍一个张家界的景点，特别要介绍它的迷人之处。</p><p>板书要求：①大大方方，用普通话；</p><p>②可根据书上插图、文句，自己加上想象更好。</p><p>3。 汇报，请小组代表上台讲。</p><p>4。 评价，奖励优秀小导游。</p><p><strong>八。 作业：</strong></p><p>1。 摘录好词好句（课外阅读笔记本）</p><p>模仿今天课上的小导游，回家去向家人介绍一下你的校园。</p>
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