人教版七年级上册语文塞翁失马教案
<p></p><p><strong>[教学目的]</strong></p><p>1.知识能力目标：积累文言词语和成语，理解寓言的寓意；</p><p>2.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力；</p><p>3．情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。</p><p><strong>[教学重点]</strong></p><p>多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。</p><p><strong>[教学设想]</strong></p><p>先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。</p><p><strong>[教学时间]</strong></p><p>一课时</p><p><strong>[教学媒体]</strong></p><p>多媒体课件</p><p><strong>[教学过程]</strong></p><p>一．导入（3分钟）</p><p>1．抢答成语：</p><p>展示课件一：</p><p>学生看图说成语，比赛抢答——井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。</p><p>2．导入新课:</p><p>刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。</p><p>今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？</p><p>展示课件二，并板书课题。</p><p>二．初读（6分钟）——读准确，读通畅</p><p>学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，老师检查一下朗读的情况。</p><p>1．学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。</p><p>展示课件三：</p><p>其父（fǔ）曰父（fù）子相</p><p>其马将（jiāng）胡骏马而归使关羽将（jiàng）三万兵至益阳</p><p>堕而折（shé）其髀损兵折（shé）将</p><p>2．老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。</p><p>展示课件四：</p><p>近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎？↗</p><p>三．再读（8分钟）——通文意，析情节</p><p>要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。</p><p>1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。强调下面重点词语（古今异义）的意义：</p><p>展示课件五：</p><p>马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之</p><p>居（经过）数月其马将（带领）胡骏马而归</p><p>其子好（喜欢）骑死者十九（十分之九，绝大部分）</p><p>2．理关系：理清人物之间的关系。</p><p>请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁？（如果能</p><p>启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好）</p><p>3．析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马——得马——折髀——相保</p><p>4．复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进行复述（创造性的复述）课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。</p><p>（1）展示课件六请男生对照“失马”的图片进行复述课文；</p><p>（2）展示课件七请女生对照“得马”的图片进行复述课文；</p><p>（3）展示课件八请男生对照“折髀”的图片进行复述课文；</p><p>（4）展示课件九请女生对照“相保”的图片进行复述课文；</p><p>四．研读（15分钟）——提问题，探寓意</p><p>这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？</p><p>引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。</p><p>1．教师指示思考的角度</p><p>从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。</p><p>2．合作研讨，全班交流。</p><p>学生可能研讨的角度：</p><p>（1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？）</p><p>讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。</p><p>（2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？）</p><p>（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。）</p><p>讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。</p><p>（３）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？</p><p>讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。</p><p>由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。（简要板书，见上）</p><p>老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。（黑体字板书）</p><p>３．质疑或激疑：</p><p>（1）在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好像好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗？</p><p>点拨：是的，尽管“塞翁”能洞悉事物之间的相互转化，但他混淆了事物之间的界限，否定了衡量事物的客观标准，陷入了相对主义的泥淖。同时，他那种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度也是不宜提倡的。</p><p>（2）尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”格调低。</p><p>点拨：当外敌入侵时，那些“近塞之人”能拿起武器，以死报国，死得光荣。而“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”显得消极不可取。这是作者的局限性所在。</p><p>（如有学生提出诸如此类的质疑，老师要大加表扬，因为此时正是学生迸发创造火花的时候，要备加爱护，给予肯定。）</p><p>五．联读（5分钟）——联生活，谈体会</p><p>你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。</p><p>（目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意。）</p><p>讨论、小结：</p><p>1．世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。</p><p>2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。</p><p>3．因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。</p><p>4．要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。</p><p>5．现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.</p><p>…………</p><p>六．积读（3分钟）——背课文，积成语</p><p>1．背读课文。</p><p>2．积累成语。</p><p>请学生比赛列举含“马”字的成语，然后展示课件八，读记成语。</p><p><strong>板书设计：</strong></p><p>塞翁失马————塞翁失马，焉（安）知非福</p><p>刘安</p><p>失马————得马————折髀————相保</p><p>（祸）（福）（祸）（福）</p><p>寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。</p>
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