人教三年级下语文教案
<p></p><p>教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。人教版三年级下语文的教案应该怎么设计?</p><p><strong>人教版三年级下语文教案</strong></p><p><strong>教学目标</strong></p><p>1.自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。</p><p>2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。</p><p>3.通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。</p><p><strong>教学准备</strong></p><p>实物投影仪、录音机</p><p><strong>教学过程</strong></p><p><strong>一、导人新课</strong></p><p>1.同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来，你看到过吗?在你眼中，燕子像什么呢?</p><p>2.我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?</p><p><strong>二、初读课文</strong></p><p>1.(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么?</p><p>你想不想看到更多的东西?请读课文。</p><p>2.自读课文。</p><p>3.小组合作学习。</p><p>出示自读要求：</p><p>(1)读课文中的生字，想办法记住每个生字;</p><p>(2)画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用;</p><p>(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子的哪些方面?</p><p>(4)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。</p><p>4.检查小组合作学习情况。</p><p><strong>三、小组研读</strong></p><p>1.这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。</p><p>(1)出示：外形美 春之美 飞行美 歇息美</p><p>(2)你们小组最想研读那一方面的美?(小组成员商量研读专题)</p><p>2.出示研读方法：</p><p>(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美;</p><p>(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边;</p><p>(3)小组交流补充;</p><p>(4)讨论怎样读好这一节?练读。</p><p>3.学生研读，教师巡视并参与研读。</p><p><strong>四，汇报交流</strong></p><p>(一)汇报交流“外形关”</p><p>1.研究外形美的小组汇报。</p><p>(1)燕子的外形美在哪儿?</p><p>(2)你们从哪些词句读出了这种美?01</p><p>(3)其他组成员补充或质疑。</p><p>(4)推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。</p><p>2.练习。</p><p>出示：一身( )的羽毛，一对( )翅膀，加上( )的尾巴，凑成了( )的小燕子。</p><p>(二)汇报交流“春之关”</p><p>1.研究“春之美”的小组汇报。</p><p>(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?</p><p>(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?</p><p>(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?</p><p>(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?</p><p>(5)其他组成员补充或质疑。</p><p>(6)推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。</p><p>2.练习。</p><p>出示：这一节描写了--、---、---、---、---</p><p>等景物来表现春天--的特点。</p><p>(三)汇报交流“飞行美”</p><p>1.研究“飞行美”的小组汇报。</p><p>(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?</p><p>(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的?</p><p>(3)其他组成员补充或质疑。</p><p>(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。</p><p>2.练习。</p><p>出示：在( )中，在( )中，燕子( )在天空里( )，唧唧地叫着，有的( )，( )飞到了( );有的( )，尾尖( )水面，就看到波纹( )荡漾开去。</p><p>(四)汇报交流“歇息关”</p><p>1.研究“歇息美”的小组汇报。</p><p>(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么?</p><p>(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么?</p><p>(3)其他组成员补充或质疑。</p><p>(4)推荐一名成员读，评价。</p><p>2.练习。</p><p>说话：燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。</p>
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