高二下册语文小说人物形象鉴赏实践教案
<p></p><p><strong>[目标设定]</strong></p><p>1、引进研究性学习，在初步了解人物鉴赏的基本要求和方法的基础上，通过大运动量的“信息冲击”，在实践中尝试应用有关“人物形象鉴赏”的要领与方法，拓展视野，促进“人物形象鉴赏”的能力的提高。</p><p>2、把阅读和写作有机结合起来，要求学生在阅读小说的同时，通过阅读、收集、摘录人物鉴赏文章的方法，在体验名家进行文学鉴赏实践的同时，学习鉴赏文章的写作。</p><p>3、把阅读和知识的积累结合起来要求学生在阅读过程中，通过笔记等形式，注意积累有关作品的背景资料，通过交流等形式，落实文学常识教学任务。</p><p>4、辅助：①课外完成鉴赏文章的阅读与摘录；②完成“怎样分析细节”专题讲座。</p><p><strong>[教学设计]</strong></p><p>第一课时：听读《欧也尼·葛朗台》《林教头风雪山神庙》；布置拓展阅读的“读书笔记”要求。</p><p>第二课时：《红楼梦》专题阅读：《宝玉挨打》、《新语文读本》关于《红楼梦》的资料，写“鉴赏笔记”。</p><p>第三、四课时：扩展阅读：《新语文读本》小说选读，每人2~3篇，写好读写日记。</p><p><strong>[教学过程]</strong></p><p>第一课时</p><p><strong>教学要点</strong></p><p>听读《欧也尼·葛朗台》《林教头风雪山神庙》；布置拓展阅读的“读书笔记”要求。</p><p><strong>课前准备</strong></p><p>——《欧也尼·葛朗台》《林教头风雪山神庙》的录音资料。</p><p><strong>引入课题</strong></p><p>——明确最近四个课时的任务和总体安排（见上面目标栏）。</p><p>——明确关于“读书笔记”的基本要求（用板书）</p><p>1、所读文章的常规内容（篇名、作者、出处、定评）</p><p>2、用100~150字左右概括所读作品的基本情节梗概</p><p>3、给你印象最深的人物形象的介绍（谁？对性格特点描述？为什么这样概括的理由？为什么打动你？）</p><p>4、反思：你的鉴赏过程你使用的方法是什么？是否有效？为什么？</p><p>5、还有什么值得进一步思考的问题</p><p>——学生明确上述要求之后，进入学习状态</p><p><strong>听读课文</strong></p><p>——播放：《欧也尼·葛朗台》，学生听读过程中，教师适当走动，了解学生的学习状态。</p><p>播放结束，要求学生围绕上述五个方面谈谈自己准备怎样做笔记</p><p>——播放：《林教头风雪山神庙》（时间不足改为本周早自修的内容，但提示学生：对照着第五课阅读）</p><p><strong>作业安排</strong></p><p>——完成两篇课文的阅读笔记；在书上完成“阅读提示”的题目</p><p><strong>第二课时</strong></p><p><strong>教学要点</strong></p><p>《红楼梦》专题阅读——①《宝玉挨打》；②《新语文读本》关于《红楼梦》的资料；③尝试写“鉴赏笔记”。</p><p><strong>课前准备</strong></p><p>——借好《新语文读本》高中第一册50本。</p><p><strong>引入课题</strong></p><p>——板书：宝玉；提问：谁知道这个人物？“他”的出处及相关的文学知识回顾。</p><p>——了解一下看过此书的人有多少？请他们说说这部书的基本知识。</p><p>明确：《红楼梦》是清代文学家曹雪芹毕其一生心血所写下的不朽名著。与另外三大名作一起形成了中国文学史上一座丰碑。与其他名作相比，《红楼梦》的特点在于深入到日常生活领域，注重描绘了众多的日常生活中的人物。写的丰富多采，栩栩如生。从中展现出封建社会生活的方方面面。成为“中国封建社会的一部百科全书”（简要介绍“红学”的情况）。</p><p><strong>阅读资料</strong></p><p>——请学生阅读《新语文读本》中所载鲁迅《中国小说史略（节选）》对《红楼梦》的介绍和鉴赏评论（15分钟）。</p><p>——提问：如果写“读书笔记”的常规部分，你会从鲁迅的文章中摘取哪些内容？（不必有“统一答案”）</p><p>备用：鲁迅评介要点：①《红楼梦》的成书经过；②《红楼梦》的人物关系；③《红楼梦》的基本情节（“警幻仙梦”“紫鹃试探”“秦雯之死”“贾府失势”）；④《红楼梦》的特点。（重点是①②④）</p><p>——选读《新语文读本》所选的其他文章，补充一下自己的笔记。</p><p><strong>作业安排</strong></p><p>——回家仔细阅读《宝玉挨打》和相关的评论文章，写一个读写笔记</p><p><strong>第三、四课时</strong></p><p><strong>教学要点</strong></p><p><strong>扩展阅读：</strong>《新语文读本》小说选读，每人2~3篇，写好读写日记。</p><p><strong>课前准备</strong></p><p>——借出《新语文读本》的书（初中的第5、6册、高中的1、2、3、4册）备用。</p><p>——印发《“人物形象鉴赏”扩展阅读书目》</p><p><strong>《人物形象鉴赏》扩展阅读书目</strong></p><p>为了更好的理解“人物形象的鉴赏”的规律，锻炼鉴赏人物形象的能力，我们从《新语文读本》所选入的小说中，选取了以下篇目，作为大家扩展阅读的内容。在接下去的二节课中，大家应至少读完其中的2—3篇（其中加*号的只要读完本篇即可）。读完后，要求：作一个500字左右的笔记，表现你读的作品中最能打动你的内容；写一篇对作品主人公的性格进行鉴赏的体会。</p><p>第五册：《政治经济学》；《在桥边》；《七个铜板》；《游戏》；《舞会以后》；《象棋的故事》；第六册：《哦，香雪》；《小男孩》；《寂寞》；《吴召儿》；《变形记》*；《熊》</p><p>第一册：《断魂枪》；《人物小记》；《英雄的舞蹈》；《李友才板话》；《受戒》第二册：《伊豆的舞女》*；《白痴阿达达》；《边城》*；《冬夜》；《将军族》；《婴宁》</p><p>第三册：《十八岁出远门》；《一天》；《溪鳗》；《宜兴壶》；《冈布利努斯》*第四册：《在乡下》；《苦恼》；《笛梦》；《第三条河流》；《老人与海》*；《杜十娘怒沉百宝箱》（节选）；《快嘴李翠莲记》</p><p>引入课题</p><p>——结合对《“人物形象鉴赏”扩展阅读书目》的简要说明，明确这两个课时的任务。</p><p>——下发《新语文读本》（采用“不对称方法”，每册书一个班级不超过10本，允许学生自我选择，读完后交换）</p><p>学生阅读</p><p>——教师巡视，了解学生阅读情况，作适当的组织和调节工作。</p><p>作业安排</p><p>——完成“读写笔记”</p><p>——继续收集、摘录有关小说鉴赏的文章</p>
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