五年级上册《难忘的一课》课堂实录
<p></p><p><strong>课前：欣赏故事</strong></p><p>著名爱国将领、抗日英雄吉鸿昌在美国考察期间，有一次，他和一名使馆人员去邮局往国内寄东西。邮局职员看了邮单后故意问：“你是哪国人？”吉鸿昌理直气壮地回答道：“我是中国人！”那职员冷笑道：“地球上已找不到中国了。”吉鸿昌异常愤怒，同行的使者却低声劝道：“吉先生，你为何要说自己是中国人呢？你可以说自己是日本人，这样就能受到礼遇。”吉鸿昌怒不可遏，大声斥道：“你觉得中国人丢脸吗？我却觉得当中国人很光荣。”回到寓所，吉鸿昌越想越气，当即找到一块半尺来长的硬纸板，亲自用毛笔在上面用英文写了５个大字：“我是中国人！”无论是外出，还是出席宴会，他都把它佩戴在胸前。</p><p>看了这个故事，你想说什 么？</p><p><strong>一、谈话引入，揭示课题。</strong></p><p>老师：是啊，我们都是中国人，“国家兴亡，匹夫有责。”我们就带着这份情感，带着这份感动，穿过时间的隧道，来到X年前，台湾的一所乡村小学共同来上——</p><p>学生：难忘的一课。</p><p>板书课题，读课题。质疑（1、难忘什 么？2、为什 么难忘？）</p><p><strong>二、初读课文，感知难忘事</strong></p><p>1、要求：自由朗 读课文，“我”难忘课中的哪一些场面？</p><p>2、交流反馈：1、学习祖国文字</p><p>2、参观礼堂</p><p>3、最令“我”难忘、激动的句子是哪一句？划出来。（“我是中国人，我爱中国。”）</p><p>有什 么重大发现？（这个句子文中出现了3次）</p><p>设疑：“我是中国人，我爱中国。”在文中出现了3次，你有什 么问题？</p><p>★ 大问题：</p><p>“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了3次，每次我都有怎么样的感受？</p><p><strong>三、精读课文，揣摩难忘心</strong></p><p>找出“我是中国人，我爱中国。”第一次出现的情景。</p><p>出 示段落：</p><p>现在，校园里很静。我们走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：</p><p>“我是中国人，我爱中国。”</p><p>他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。</p><p>接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍又一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感 情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。</p><p>1、自由朗 读，思考：你读懂了什 么？有什 么问题？</p><p>◆ “一笔一画地写着”感觉写得很慢很慢，像刚刚学习写字。</p><p>“很吃力”就是说写起来很困难，觉得写不好。</p><p>老师：那位年轻的台湾老师一笔一画，很认真也很吃力地在写什 么？</p><p>（“我是中国人，我爱中国。”）</p><p>那我们来写一写（师生共同写这句话）！</p><p>老师：你写的时候是不是一笔一画写的？ 学生：是。</p><p>老师：是不是认真来写的？ 学生：是。</p><p>老师：那么你吃力吗？ 学生：不吃力。</p><p>老师：为什 么台湾的老师却吃力呢？谁来谈谈。</p><p>◆台湾“光复”</p><p>台湾自古以来就是中国的领土。2023年在日本****朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清朝政府fu败无能而遭到失败，于2023年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本。直到2023年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字。日本****者不仅对台湾人民进行经济****，人权****，也进行文化****，逼着他们学日文。台湾人民渴望赶走****者，回到祖国的怀抱。</p><p>回想起2023年一2023年日本人对中国人民的杀、掠、抢，尤其是南京大****血流成河，可以想象，zhan领台湾50年里，台湾人民的苦难之深。</p><p>50年，现在终于“光复”了，他们的心里非常激动？虽然吃力，但他们是那样认真。</p><p>50年了，苦难深重的台湾人民终于回到祖国的怀抱，现在好不容易学中文了，所以刚开始学习时很吃力。</p><p>◆现在，你从“一笔一画、很认真、很吃力”这些动作、神情中还看到了什 么？</p><p>指导朗 读一段话。</p><p>☆ “一遍又一遍地读”读了很多遍</p><p>请学学生朗读三遍，评价。</p><p>老师：我已经看出，你们读的不是船员（作者）的感受，而是自己的感受！再读。</p><p>同学们，不甘被奴役的台湾人，没有忘记祖国，也没有忘记祖国的语言文字，虽然写的吃力，但是他们还是一遍一遍的，一笔一画的写。虽然他们读得吃力，可是他们却显得那么一一</p><p>学生：严肃认真。</p><p>老师：而且又那么</p><p>学生：富有感 情。'</p><p>老师：好像每个字、每个音一一'</p><p>学生：都发自他们火热的真挚的心。</p><p>老师：我已经看到每个字，每个音都发自你们真挚的心。</p><p>台湾教师和孩子们的学习真感人，难怪作者说这一堂课是他终生——</p><p>（学生：“难忘的一课”。）让我们把这动人的情景久久地留在记忆里，好吗？</p><p>齐读3—6节。</p><p>找出“我是中国人，我爱中国。”第二次出现的情景。</p><p>出 示7——11节：</p><p>◆ 我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地朗 读着：</p><p>“我是中国人，我爱中国！”</p><p>老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗 读得更起劲了。</p><p>1、自由朗 读，思考：你读懂了什 么？“我”有什 么感受？</p><p>★ “我”也是中国人。（不意外，表示欢迎）</p><p>◆引读：</p><p>老师：不用吃惊，共同的汉民族语言，就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。</p><p>生；我是中国人，我爱中国。</p><p>老师：大家跟着台湾老师，没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍的读，请同学们也这样，大声的、整齐的、一遍又一遍地读—— 第一组、第二组、第三组、第四组、女生、男生、一起读）</p><p>学生：“我是中国人，我爱中国！”</p><p>老师：读到这，是不是很激动？</p><p>小结：这是多么强烈的民族精神品质，多么深厚的爱国情意！这是多么动人的情景，多么感人的场面啊！难怪作者说这一堂课是他终生——</p><p>（学生：“难忘的一课”。）</p><p>找出“我是中国人，我爱中国。”第三次出现的情景。</p><p>出 示14、15节：</p><p>1、自由朗 读，思考： “我”参观小礼堂有什 么感受？小组表演。</p><p>◆课件配乐展示“孔子”、“诸葛亮”、“郑成功”、“孙中山”画像。</p><p>（出 示伟人的画像）下面我来当台湾老师，谁当一次船员，我们共同表演一次。其他同学注意体会。</p><p>台湾老老师：你好，认识你很荣幸，有机会向你请教国语，在你面前，我的国语不流利，请原谅。</p><p>船员：不是，你很有感 情啊！</p><p>老老师：到我们的小礼堂看看去。此前，这里挂的都是日本的伟人像，现在终于挂上了我们自己伟人的像！看，这是民族英雄一一</p><p>船员：郑成功！</p><p>老老师：你能讲讲郑成功吗？</p><p>船员：郑成功是台湾人民心中的英雄，他率领部队赶跑了荷兰统治者，保卫了台湾的****。</p><p>老老师：这位是足智多谋、智慧化身一一</p><p>船员：诸葛亮。</p><p>学生：（其他同学站起来补充）诸葛亮是刘备的军师。刘备当年三顾茅庐请他帮助自己建功立业，诸葛亮上知天文，下知地理，巧谋划，善和人，帮助刘备打了一个个大胜仗。</p><p>老老师：这位是教育的鼻祖一一</p><p>船员：孔子（又有学生起来插话）孔子是大教育家，大哲学家，是儒家创始人。</p><p>船员：老师，我还能背几句孔子的格言呢！知之为知之，不知为不知……“不愤不启，不悱不发。”快看，这位是革命先行者一一</p><p>船员：孙中山。</p><p>台湾老老师：我们称他国父。我们台湾人民无比热爱他。（教师已经眼含泪花）其实何止是这四位伟人，还有好多伟人的画像，应该记住他们。</p><p>学生：文天祥。</p><p>学生：祖冲之，张衡。</p><p>学生：黄道婆。</p><p>台湾老老师：船员呐，看着看着你为什 么眼睛湿润了？</p><p>学生：我为这些伟人是中国人自豪，我为自己是中国人而</p><p>◆请孩子们饱含深情地再次朗 读吧！</p><p>“我是中国人，我爱中国！”</p><p>指导朗 读：</p><p>这位台湾教师是中国人，这里的学生是中国人，作者是中国人。孩子们，你们是中国人吗？</p><p>（学生：“是。”）</p><p>是的，你们是中国人，我们在座的各位都是——</p><p>（生）“中国人！”</p><p>我们都深爱着——</p><p>（生）“中国。”</p><p>（相机板书：教师、学生、作者……）</p><p>让我们响亮地告诉大家——</p><p>让我们铿锵有力地和台湾人民一起说——</p><p><strong>四、升华情感</strong></p><p>让我们一起欣赏一首余光中的诗吧！ （音乐响起）</p><p>乡愁</p><p>小时候，乡愁是一张小小的邮票，</p><p>我在这头，母亲在那头。</p><p>长大后，乡愁是一张窄窄的船票，</p><p>我在这头，大陆在那头。</p><p>后来呀，乡愁是一方矮矮的坟墓，</p><p>我在外头，母亲在里头。</p><p>而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，</p><p>我在这头，大陆在那头。</p><p>老师：看得出，此时此刻，同学的心已经沸腾，还有什 么可以表达我们那份心情呢？心里就会涌出一句话</p><p>学生：我是中国人，我爱中国。</p><p>老师：放声朗诵，来表达你此时的心情吧！</p><p>学生：（情感饱满，读这句话）</p><p>老师：下面就请拿起你那颤抖的笔，再写一写你此时的感受。</p><p>小练笔：我想对（ ）说：（ ）</p>
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