七年级上册《紫藤萝瀑布》优秀教案
<p></p><p><strong>学习目标：</strong></p><p>1、了解状物抒情散文的特点，提高阅读此类文章的能力。</p><p>2、把握关键词，体会含蓄隽永的语言，体味作品的思想内涵。</p><p>3、理解课文蕴涵的人生哲理，关注人生。</p><p><strong>教学重点难点：</strong></p><p>1、学习和揣摩优美的语言。</p><p>2、体会作者表达的深沉的感情，明白作者由物——紫藤萝引发的对生命的感慨。</p><p><strong>课前学习：</strong></p><p>1、布置学生收集作者宗璞的相关资料，教师准备紫藤萝的有关图片、影视资料，以及相关文章：宗璞的《哭小弟》、杏林子的《生命生命》，冯骥才的《四月的维也纳》。</p><p>2、学生通读课文，勾画出描写生动的句子并反复朗读。</p><p><strong>教学过程：</strong></p><p><strong>第一课时</strong></p><p><strong>一、创设情境，导入新课</strong></p><p>1、师生展示交流宗璞的有关资料。</p><p>2、陈素琰在为《宗璞散文选集》作的序中说：花美在精神，精神是要用心去感受的。今天我们随着宗璞一起去聆听紫藤萝的心声。（板书课题）</p><p><strong>二、初读课文，正字正音</strong></p><p>1、教师范读课文，学生给生字正音。</p><p>2、检查巩固：</p><p>注音写字：瀑( )布伫( )立笼( )罩迸( )溅酒酿( ) 忍俊不禁( ) 仙露qióng ( )浆盘qíu ( )卧龙</p><p><strong>三、自主学习，美点揣摩</strong></p><p>学生自由读课文，找出自己认为写的好的句子，进行圈点批注。</p><p>（提示：中大量运用比喻、拟人等手法，细腻传神的描绘紫藤萝花）</p><p>交流后学生将好的句子熟读背诵。</p><p><strong>四、明确哲理，感悟人生</strong></p><p>1、你认为那些句子有深刻的哲理？找出来读一读。</p><p>2、找出体现背景的句子，体会作者的感情变化。</p><p>师生交流明确作者要表达的感情：要勇敢地面对生活，振奋精神，投生到伟大的事业中去。</p><p><strong>五、课堂反思：</strong>这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？</p><p><strong>六、作业设计：</strong></p><p>阅读语段，完成下列各题：</p><p>我不由得停住了脚步。……有的只是精神的宁静和生的喜悦。</p><p>1、语段开头写“我不由得停住了脚步”的作用是_______________________。</p><p>2、指出下列各句所用的修辞手法，并说明其作用。</p><p>A、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布……（）________________________________</p><p>B、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长（）_____________________________</p><p>C、“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。（）________________________________</p><p>D、每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱（）___________________________</p><p>3、“这里春红以谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵”一句，在文中的作用是是么？________________________________</p><p>4、对于摘不摘花，“我”的心理很矛盾，请分析这矛盾的心理是什么？想摘花是___________________________________；没有摘，除了没有摘花的习惯外，主要是___________________________________________。</p><p>5、作者生动地描写突出了紫藤萝哪些特点？___________________________________________________</p><p><strong>第二课时</strong></p><p><strong>学习目标：</strong></p><p>1、学习和揣摩优美的语言，提高品味优美语言的能力。</p><p>2、鼓励学生试笔，学写托物言志的文章。</p><p><strong>教学过程：</strong></p><p><strong>一、设置情境，导入新课</strong></p><p>学生背诵上节课积累的课文中写花的句子，并说出喜欢的理由。</p><p><strong>二、分析特点，仿写句子</strong></p><p>1、学一学</p><p>同学们喜欢这些句子是因为写得生动，让我们再一起来感受一番。</p><p>例句：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般地笼罩着我。</p><p>引导学生思考：怎么把气味说成颜色，说成梦幻？</p><p>学生思考，发言；教师小结：香气诉诸嗅觉，色彩诉诸视觉，梦幻是大脑的幻觉，让飘逸无形的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前，让人沉醉。修辞手法：通感。</p><p>2、品一品</p><p>学生在文章中寻找这样写得好的句子，尝试写出自己的品味语言。班级交流。</p><p>3、练一练</p><p>选取你喜欢的一种花写一段话，看谁写得最好。（菊花、梅花、荷花、迎春花、广玉兰、月季花等）</p><p>选取最先写好的三位学生的习作交流评价。</p><p><strong>三、诗句积累，发掘寓意</strong></p><p>1、学生交流积累的吟咏花草树木的古诗文。</p><p>例：莲：出淤泥而不染，濯清涟而不妖</p><p>梅：零落成泥碾作尘，只有香如故</p><p>草：野火烧不尽，春风吹又生</p><p>……</p><p>这些句子借花喻人，喻人的精神，这就是托物寓理（托物言志）的写法。</p><p>2、学习写作</p><p>试着就一种植物，发挥自己的想象力写一段话，最好也能对生命、对人生有所感悟。</p><p>学生写作，交流。</p><p>3、探究写法</p><p>让学生就下面一些问题谈自己的看法：景物怎样才能写得生动形象？写景和抒情二者怎样处理？</p><p><strong>四、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？</strong></p><p><strong>五、作业设计：修改自己的习作。</strong></p>
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