人教版二年级语文《窗前的气球》教案
<p></p><p><strong>一、教材简说：</strong></p><p>我今天说课的内容是义务教育课程标准教科书二年级上册，第22课《窗前的气球》叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。</p><p><strong>二、教学目标：</strong></p><p>我认为阅读教学最重要的是指导学生把课文读准、读正确、读流利、读出感情;还有认字，积累语言和体现正确价值观，在这个理念指导下，我根据二年级学生特点，定下以下课时目标：</p><p>知识与能力：认识科、亚等7个字。会写病猜两个字。</p><p>过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。</p><p>情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友谊。</p><p><strong>三、教学重难点：</strong></p><p>教学重点为，认识7个生字，读准亚，猜，拴，逗字音，正确、流利、有感情地朗读课文，真切体会科利亚与同学之情的友情;难点为，真切体会科利亚与同学之情的友情。</p><p><strong>四、教具准备：</strong></p><p>课件、生字卡片、气球。</p><p><strong>五、说教学方法：</strong></p><p>阅读是高度个性化的心智活动，小学生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢，而且学生之间又有差异，所以，这节课主要采取自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习自由度，给学生自主感受体验的时间和空间块，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友谊。</p><p><strong>六、说教学程序：</strong></p><p>课文语言文字蕴涵着丰富的情感因素，这正是体现了语文学科的人文性。而这样情感充沛的文章，最易打动孩子们的心。所以，整堂课我将情感目标贯穿课文的始终。具体的教学步骤如下：</p><p>1、谈话导入新课，揭示课题</p><p>一开课，通过了解什么是传染病?在全班情绪处于讨论热时，我引出科利亚生病了。由这一段直接引入课题。</p><p>2、在初读感知中悟情</p><p>让学生带着疑问，借助拼音自由读文，随后再采用多种识字方法学习生字，为学生正确朗读课文打下基础。学生能正确读课文后，再提出更高的朗读要求，流利地朗读课文，在学生进行充分练读后，根据自己的感情，分段在全班展示朗读，师生共同评价。学生有了读书的充分自由，就变得爱读，想读，他们也真正成为了学习的主人。</p><p>3、再进一步朗读中抓重点词、句、段深入体会文意。</p><p>4、在拓展延伸中表情</p><p><strong>六、说板书设计：</strong></p><p>采用简笔画配文字的板书，此板书直观、形象，有效突破本课的重难点。</p><p>第一课时</p><p>教学内容：熟读课文，识字写字。</p><p>(一)谈话导入新课，揭示课题。</p><p>1.谈话导入。</p><p>同学们，你们知道什么是传染病吗?(指名生说)那你都知道哪些传染病吗?是呀，传染病最大的特点是传染性强，所以我们在日常生活中一定要做好一些传染病的预防工作，比如：出门时戴口罩，不到人多人杂的地方去凑热闹等等。那么在这里老师来打个比方，如果你自己得了传染病被隔离起来了，例如甲型H1N1流感，手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你，你会有什么感受呢?是呀，我们会感到难过、孤独、伤心 ;大家看这里，(出示图加第一段)，那可怎么办呢?好，今天我们来学习一下《窗前的气球》一课。</p><p>2.板书课题，齐读课题。</p><p>(二)初读课文，学习生字新词。</p><p>1.在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。</p><p>2.自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。(学生自由读书，教师巡视了解读书情况。)</p><p>1.指导朗读第一、第二自然段。</p><p>(1)齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的谁，指的都是哪些人?(学生读后指名说。)</p><p>(2)练习说话。</p><p>课件出示：见不到__________、见不到__________、见不到__________病床上的科利亚__________</p><p>(3)在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。</p><p>(4)课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、第二自然段。</p><p>2.指导朗读第三自然段。</p><p>指名读第三自然段，教师简要评价。</p><p>3.指导朗读第四自然段。</p><p>4.指名学生汇报、交流。</p><p>5.小结。</p><p>同学们，科利亚虽然生病了，但是，有了同学的关心、朋友的问候，我们相信，他不会再觉得孤单、难过。相信不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐地学习。</p><p>(四)指导写字。</p><p>1.自由认读课后田字格中的生字。</p><p>2.重点指导书写学生认为难写的字。</p><p>(五)布置作业</p><p>1.继续练习写生字，每字写2遍组一个词。</p><p>2.练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。</p><p>3.想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么?</p><p>板书设计：窗前的气球、孤单难受真没意思、高兴地笑了。</p><p><strong>第二课时</strong></p><p>教学内容：读中理解，拓展延伸，指导写字，完成课后练习。</p><p>(一)复习导入</p><p>1.课件出示本课要求认识的生字和熟字组成的新词(科学亚军发呆开始猜想逗人拴着)，指名学生认读，开火车读。</p><p>2.讨论：课文讲了一件什么事。</p><p>(二)读中理解，拓展延伸</p><p>1.出示两幅图片，观察并体会表情和心情的转变。</p><p>2.细读课文，明白心情变化的原因。</p><p>科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢?自由读第三至第五自然段，在文章中找出依据并在四人小组中交流。</p><p>3.体会气球蕴含的真挚情意。</p><p>此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？</p><p>(三)有感情地朗读全文。</p><p>1.课外拓展。同学们，今天老师还有一个故事要讲给大家听一听，希望大家听后能够有所收获。(见教师用书《老师住院了》)</p><p>2.谈谈自己的收获。</p><p>(四)据情总结全课。</p>
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