人教版《星星变奏曲》教案设计
<p></p><p>导语：教案设计要以学生为目标，尽可能使学生可以高效率地接受，理解知识点，同时也能使教学过程有条不紊地进行。下面和小编一起来看看人教版《星星变奏曲》教案设计。希望对大家有所帮助。</p><p><strong>教学目标：</strong></p><p>知识与技能：</p><p>1.了解朦胧诗及其审美特征。</p><p>2.感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。</p><p>过程与方法：</p><p>1.学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。</p><p>2.学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。</p><p>情感态度与价值观：</p><p>1.理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。</p><p>2.体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。</p><p><strong>教学重点：</strong></p><p>1.通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。</p><p>2.通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。</p><p><strong>教学难点：</strong></p><p>体悟“星星”的象征意义。</p><p><strong>课时安排</strong>：</p><p>一课时</p><p><strong>教学过程：</strong></p><p>一、导入新课</p><p>播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入。</p><p>(导语)这茫茫夜空中闪现的点点光明，令人遐思。对于经历过心灵劫难的诗人江河来说.“星星”便成了点燃他灵感源的导火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》。今天，我们就—起学习这首诗歌。(板书文题、作者)</p><p>同学们，起步于20世纪六七十年代之交，八十年代蔚为大观的朦胧诗潮，无疑填补了那个动乱的历史年代中诗意的空白。舒婷，顾城等无数富有才情的青年诗人的歌声渲染出时代的色调，建构起一个新的诗学主题。诗人江河就是其中的代表之一。今天我们一起走进他的诗作《星星变奏曲》，去体悟朦胧诗独特的审美特征。</p><p>二、朦胧诗的解说及作者简介：</p><p>1.朦胧诗简说</p><p>朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的——批“革命”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。</p><p>朦胧诗孕育于“革命”时期的“地下文学”。食指(郭路生)、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。2023了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，2023年又以“青春诗会”形式集中推出了1 7位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。</p><p>朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。</p><p>2.作者简介</p><p>江河。原名于友泽，2023年生，北京人。2023年高中毕业。2023年在《上海文学》发</p><p>表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等.是新时期朦胧诗</p><p>的代表诗人之—。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。</p><p>三、学习新课：</p><p>(一)听读课文，整体感知：</p><p>1、为什么题为《星星变奏曲》?</p><p>2、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?</p><p>3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?</p><p>(二)合作探究，理解课文：</p><p>1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢?</p><p>2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?</p><p>3、“寂寞地燃烧”是什么意思?</p><p>4、这首诗中有几处出现了“星星”这一形象?它有什么深刻含义?</p><p>(三)揣摩运用，体味语言：</p><p>1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受?</p><p>“柔软得像…片湖”，把夜晚的安宁，平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来。给人以温柔如梦的美好感觉。</p><p>2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?</p><p>“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的;“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。</p><p>3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?</p><p>“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧.将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴。表现了“春天”之美，“光明”之美。</p><p>诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音—会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，—会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这足以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。</p><p>4、诗中“每一首诗都是—群颤抖的星星”。此处星星为什么要颤抖呢?</p><p>“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。</p><p>5、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?</p><p>“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。</p><p>6、“寂寞地燃烧”是什么意思?</p><p>在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。</p><p>四、小结：</p><p>同学们，有人说，一个聪明的民族，是敢于反思敢于自我正视的民族。朦胧诗潮就是对那场文化浩劫的沉痛反思，作为代表诗人之一的江河的诗作灌注了厚重的历史感。《星星变奏曲》即是真正的对与光明的呼唤，温柔的静穆中让人体验了咸涩的沉重，浓郁的诗情氛围让人轻松中心灵震动。虽然迷茫失落而不失坚定的希望，对于身处逆境的个体，乃至民族，这种信念永远是鲜亮的。</p><p>五、作业设计：</p><p>(一)、阅读诗歌《帆》</p><p>1、诗中之象，即作者笔下塑造的形象，可以是人、物、景，这些是诗的根本，因为作者必须借形象来说活，请分析《帆》的意象。</p><p>帆</p><p>蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤独的帆儿闪着白光!……</p><p>它到遥远的异地寻找什么?它把什么抛弃在故乡?……</p><p>呼啸的海风翻卷着波浪，桅杆的弓身在嘎吱作响……</p><p>唉!它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆!</p><p>下面涌着清澈的碧流。上面洒着金色的阳光……</p><p>不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦!</p><p>(1)意象是A 的 的帆。</p><p>B 的大海， 海风， 浪。</p><p>C 碧流， 阳光， 异地。</p><p>(2)意象组合构成了三幅画面，分别是 、 、 。</p><p>2、诗之魂，诗人无论怎样塑造人、物、景，都绝不单单是人、物、景，诗的意象是为诗魂服务的，诗之魂，即作者的思想、情感、观点、感情等。</p><p>(1)请找出《帆》这首诗表达作者思想感情的话。</p><p>(2)从这些话中你觉得作者塑造的“帆”象征什么?三幅画面象征什么?</p><p>3、根据要求写两段话。每段话都要包括下面三个词语，且不少于40个字。</p><p>高山 溪流 大海</p><p>(1)描绘一种情景。</p><p>(2)表达一种感悟。</p><p>参考答案：</p><p>1、(1)孤独 不安分 蔚蓝 呼啸 翻卷 清澈 金色的 遥远的</p><p>(2)离乡远去 挣扎奋斗 享受宁静</p><p>2、(1)唉，它不是要寻找幸福，也不是要逃离幸福的乐疆。不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛</p><p>风暴里有宁静之邦!</p><p>(2)象征有志追寻真理，渴望冒险与斗争的青年，青年进入中年的三个阶段。</p><p>3、略</p><p>(二)、仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。</p><p><strong>板书设计</strong></p><p>星星变奏曲</p><p>江河</p><p>如果……如果……</p><p>谁不愿意……谁还需要……</p><p>谁不愿意……谁还会……</p><p>谁不喜欢……谁愿意……</p><p>谁不喜欢……谁愿意……</p><p>蜜蜂萤火虫睡莲寒冷寂寞苦难</p><p>春天鸟儿白丁香冰雪僵硬瘦小</p>
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