北师大版八年级语文上册《黄生借书说》教案
<p></p><p><strong>第一课时</strong></p><p><strong>教学目标：</strong></p><p>1、借助注释了解课文内容。</p><p>2、朗读，散读，理解品位文章主旨。</p><p>难点：多音字的朗读，难句理解。</p><p>重点：朗读</p><p><strong>教学步骤：</strong></p><p><strong>一、导入</strong></p><p>（1）作者简介</p><p>袁枚(2023)，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘(今浙江杭州)人，著名诗人。乾隆时考中进士，曾任江宁(今江苏江宁)等地知县。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活华奢。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。</p><p>（2）作品简介</p><p>1.内容：这篇“说”就青年黄允修向作议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。</p><p>2.“说”：是古代一种议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。</p><p><strong>二、掌握字词，借助注释理解句意</strong></p><p>1.注音</p><p>摩ｍó俟ｓì辄ｚｈé俸ｆèｎg度膅ｕǐ</p><p>2.词句补释</p><p>书非借不能读：书不是借来的就不会好好地读。</p><p>非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。夫人，那人。指向别人借书的人。夫，音ｆú。强假，勉强借来。</p><p>惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地将它玩弄不止。惴惴，音ｚｈｕìｚｈｕì，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。摩玩，摩挲(ｓｕō)玩弄，抚弄。</p><p>必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。庋，音gｕǐ，置放；收藏。</p><p>姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。姑，姑且、且。俟，音ｓì，等候、等待。异日，日后、将来。</p><p>故有所览辄省记：(因为迫切地要读书，又得不到书)所以(凡是)有看过的就记在心里。有所览，有看到的。辄，就。省记，记在心里。省，音ｘǐｎg，明白。</p><p>俸去书来，落落大满：薪俸花掉了，书籍买来了，(屋里)到处都堆放满了。落落，堆集的样子。俸，指官俸，做官的俸禄。</p><p>素镡灰丝时蒙卷轴：白色的蠹鱼和虫丝常常沾满了书卷。素镡，指书里的蠹虫。灰丝，指虫丝。</p><p>今黄生贫类予：如今黄生像我(以前)一样贫穷。类，似，像。</p><p>惟予之公书与张氏之吝书若不相类：只是我把自己的书拿出来同别人共用，这和张氏吝惜自己的书(不借给别人)好象不大相同。惟，只是。公，动词，同别人共用。吝书，舍不得(把)书(借给别人)。</p><p>然则予固不幸而遇张乎：既然如此，那么我是实在不幸而遇到张(这样的吝啬鬼)。然而，既然这样，那么……。固，本来、诚然、实在。</p><p>3.辨音</p><p>①假ｊｉǎ非夫人之物而强假焉ｊｉà假期</p><p>②省ｘǐｎg故有所览辄省记ｓｈěｎg节省</p><p>③ｊｕǎｎ翻卷ｊｕàｎ素镡灰丝时蒙卷轴</p><p>4.辨义</p><p>子不闻藏书者乎你</p><p>子孙弃者无论焉儿子、儿辈</p><p>然天子读者有几然而</p><p>非独书为然这样</p><p>非独书为然是</p><p>若业为</p><p>吾所有被</p><p>为一说作、写</p><p>然后叹借者之用心专接着，这以后</p><p>然则予固不幸而遇张乎这样说来，那么</p><p>非夫人之物而强假焉表强调语气</p><p>而惴惴焉摩玩之不已……地</p><p>子孙弃者无论焉表感叹语气</p><p>必高束焉指代书，也可理解为表感叹语气授以书而告之曰代指黄生</p><p>吾不得而见之矣代指书</p><p>少时之岁月的</p><p>惟予之公书与张氏之吝书若不相类用在主谓结构之间，取消独立性</p><p><strong>三．读课文</strong></p><p>1.读课文，领悟语旨。</p><p>①散读课文，读准字音，读顺句子。</p><p>②抽查诵读情况，重在指导读出语气。</p><p>③领悟文旨——论述借来的书才能认真读的道理以勉励黄生勤奋读书。</p><p>2.读课文，体会语脉。</p><p>①首段开门见山，结尾简明扼要，前呼后应，点明写的缘由。</p><p>②中间三段论述“书非借不能读”的道理，结构严密，层次清晰。首先列举藏有书者不读书的例子，再以生动的笔法描绘读自己书和读借来的书的两种不同心理，论述“书非借不能读”的道理。最后以自己亲身的经历和体会，印记“书非借不能读”的道理。</p><p><strong>四布置作业：</strong></p><p>将文中加点词的练习做在练习本上。</p><p><strong>第二课时</strong></p><p>教学目标：</p><p>1、就课文内容质疑。体会文章中心。</p><p>2、理解文章观点，背诵课文，并能够领会学习的现实意义。</p><p><strong>一.读课文，品味语词。</strong></p><p>①第二段中两个反问句语气和作用，如将它们改为陈述句，效果有何区别?</p><p>②“然富贵人读书者有几?”与“天下物皆然”中的“然”词义相同否?是否都应重读。</p><p>③“而惴惴焉摩玩之不已”一句中去掉“惴惴焉”如何?“摩玩”一词表达什么感情?</p><p>④“然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。”句中“叹”与“惜”的含义分别是什么?为什么而“叹”?为什么而“惜”?这句话表达作者什么感情?</p><p>⑤“然则予因不幸而遇张乎，生因幸而遇予乎?”中“然则”一词删去有什么不好?</p><p>⑥为了论证中心论点，作者从哪三个方面作了对比，这样写有什么好处?</p><p>4.读课文，感受语情。</p><p>重在体会作者运用多种句式来加强语气，表达情感的作用以及形象化语言的感染力，与作者情感达到共鸣。</p><p>因课时有限，背诵可放在课外。因议论文的背诵较记叙文背诵难度更大，教师应作必要的指导。可采用线索记忆法或分层消化法进行记诵。</p><p><strong>二、的结构层次</strong></p><p>全文可分四部分：</p><p>第一部分(第1-2段)就黄生借书一事，提出“书非借不能读”的观点，接着用摆事实、作类比等方法，列举藏书不读书的情形进行论证。首句是统领句，指明以下的话是对黄生说的。</p><p>第二部分(第3段)写自己年幼时和做官以后的切身体会，再次说明“书非借不能读”，这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。</p><p>第三部分(第4段)拿黄生与自己相对比，向黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条件，勤奋读书。</p><p>第四部分(第5段)照应开头“授以书而告之”，结束全文，进一步表示对黄生的期望。</p><p><strong>三、质疑讨论。理解中心。</strong></p><p>1．找出课文中形象表现借书读书专心、困难的句子，以及有书读时懒散的情况的句子，并说说这样写的作用。</p><p>A“往借，不与，归而形诸梦”“故有所览辄省记”</p><p>写了年轻时候借书困难，用心之专。</p><p>B“素蝇灰丝时蒙卷轴”</p><p>与前句对比，写出了不求进取的懒散状态。</p><p>2.课文的中心论点是什么?</p><p>“书非借不能读也”。</p><p>3.根据中心论点，我们是否可以这样理解：自己不必存书，只有借书才能“读书也必专”呢?</p><p>作者写作文的另一个重要意图，在于借“书非借不读也”的观点予以发挥，否定那种耽于安逸、不思进取的行为，勉励青年们正视客观困难，创造条件，在逆境中奋发进取。</p><p>4。“非独书为然，天下物皆然”的意义？作用？</p>
页:
[1]