高二语文巴尔扎克葬词教案
<p></p><p><strong>第一课时</strong></p><p>教学目标</p><p>１．指导学生诵读课文，把握课文的基本思路和感情脉络。</p><p>２．体会葬词中所表现的情和理融合的特点。</p><p>３．初步走近两位文学大师，了解在他们创作生涯和不朽作品中展示的博大思想、崇高人格。</p><p>教学重点</p><p>体会葬词中所表现的情和理融合的特点。</p><p>教学过程</p><p>（一）导入</p><p>（投影巴尔扎克的雕像）</p><p>教师配乐朗诵《语文读本》第三册第74课《巴尔扎克之死》之死的最后一部分“下葬是在星期三……我说了几句话”作者会说些什么呢？请翻开书，我们一起听录音，听听在这样的一个时刻，这样一个场景，雨果先生说出了怎样的一番话。</p><p>（二）再放录音，请同学轻声跟读体会。</p><p>（投影巴尔扎克、雨果的介绍性文字。）</p><p>（三）请同学诵读课文，看他感情把握是否合适，师生稍作评述。</p><p>（四）分析课文层次，理清思路</p><p>１．全文讲了几部分内容，各部分大意是什么？</p><p>２．葬词一般的内容是：叙述死者的生平，评价死者的公德，寄托人们的哀思。本篇葬词，有哪些独到之处？</p><p>提示：１．</p><p>三分法：采用悼词的常规写作特点来进行分段。</p><p>第一部分（第1～２自然段）：抒写举国哀悼巴尔扎克之死；</p><p>第二部分（第３～9自然段）：全面、高度评价巴尔扎克的功绩和社会贡献；</p><p>第三部分（第10～12自然段）：充满哲理地告诫人们巴尔扎克已逝，他的精神永存。</p><p>２．雨果的这篇葬词除做到一般葬词所应有的内容外，还鲜明的传递这一种崇高和激动，特别是最后三段，虽不是评价、哀悼巴尔扎克，但已带上了自己的思想，那就是借巴尔扎克之死来表达自己的生死观，由哀悼巴尔扎克上升为一种哲理性的思考。</p><p>（五）突破教学重点，体会葬词中所表现的情理交融的特点</p><p>学生自由大声诵读课文</p><p>１．画出在每个部分中能够体现作者强烈感情的语句（提示：一方面是对巴尔扎克的评价；一方面是对《人间喜剧》的赞赏。）</p><p>２．画出文中蕴含哲理的语句。</p><p>３．思考这两类语句间的联系。</p><p>提示：全文几乎都是充满感情的句子，即便是蕴含哲理的语句也是充满感情，阐发在抒情之后，情与理的融合。</p><p>（六）课堂小结</p><p>全文既有沉痛的悼念，又有真诚的溢美；既有诗意的评价，又有形象的分析；既有激情，又有哲理，情蕴于理，理缘情发。字字句句带有激情，句句字字耐人寻味。</p><p>（七）布置作业</p><p>比较《巴尔扎克葬词》和《在马克思墓前的讲话》，可列表格。</p><p>板书设计</p><p><strong>第二课时</strong></p><p>（一）检查作业</p><p>总结比较阅读的内容和方法</p><p>（二）欣赏品味</p><p>体味课文中含义丰富的语句</p><p>１．教师给学生提供方法：</p><p>（１）抓住关键词语揣摩语意。</p><p>（２）采用主干枝叶梳理法，抓主干明题旨，理枝叶明深意。</p><p>（３）联系内外语境揣摩，体味含义。</p><p>２．完成练习三所给句子，让学生运用方法去进行体味。</p><p>３．补充训练</p><p>教师补充3个含义丰富的语句，师</p><p>生共同讨论明确含义。</p><p>（１）“巴尔扎克先生属于19世纪拿破仑之后的强有力的作家之列，正如17世纪一群显赫的作家，涌现在黎塞留之后一样——就像文明发展中，出现了一种规律，促使武力统治者之后出现精神统治者一样。”</p><p>明确：体味这句话的丰富含义，可从两方面入手。一是用主干枝叶梳理法明确主干部分的核心是：巴尔扎克是一个作家序列的代表者，枝叶部分显示，这个代表者是当时人们思想、精神的统治者；二是明确破折号的作用，从研究规律来理解句子含义。</p><p>（２）“他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。”</p><p>明确：巴尔扎克逝世时年仅51岁，他留下的作品却有91部之多，从这个方面说他的一生是丰富的，“作品比岁月还多”。但这只是表层含义，深层含义是巴尔扎克的生命是短暂的，他的精神和作品将长存于世，留芳万载。</p><p>（３）“在我们这样一个时代里，一个伟人的逝世，不时地使那些疑虑重重受怀疑论折磨的人对宗教产生动摇。”</p><p>明确：这句话的理解要结合内外语境来领悟含义。“这样一个时代”是指法国从七月革命到2023年这一时期。“一个伟人”指巴尔扎克，这句话从人们对宗教产生怀疑的角度，写出巴尔扎克逝世带来的直接影响。</p><p>４．教师用形象性语言总结含义丰富语句的特点</p><p>这些语句是形象化的语言，却蕴涵着丰富而深刻的哲理；它是诗意的语言，却洋溢着思辨的光辉；它不像形式逻辑那么严密，但又有一定的必然性可循；它不像画面那直观，却能引起举一反三、由此及彼的丰富联想。</p><p>（三）课文总结</p><p>这是一篇叙述、抒情、议论相互交错的葬词，这是一首情与理融会贯通的“赞美诗”。它丝丝入扣，天衣无缝。全文既回荡着汹涌澎湃的诗人激情，同时又沉淀着意蕴深远的哲人之理，深情将把记忆铭刻在人们的心底，而哲理则使生命更具有活力。</p><p>（四）布置作业</p><p>１．课后练习一、二。</p><p>２．扩展阅读：阅读雨果的名作《悲惨世界》和巴尔扎克代表作之一的《欧也妮葛朗台》。</p><p>探究活动</p><p>——对《巴尔扎克葬词》出色的辩证法的再鉴赏</p><p>《巴尔扎克葬词》与一般葬词的区别在于它不仅评说作者，而且阐述自己的生死观。雨果认为，像巴尔扎克这样的“精神统治者”，人民会永远记住他；他的逝世，“不是黑夜，而是光明”，“不是结束，而是开始”，“不是虚无，而是永恒”。这是“出色的辩证法”这一艺术特点的集中体现。巴尔扎克的去逝，带给人们悲痛伤感的同时，也给了人们无穷的力量，它预示着光明的到来，代表一个新时代的开始，象征着一种永恒，体现了一种伟大的辩证法。</p><p>对“出色的辩证法”的分析，人教社《教师教学用书》有如下表述：“……本来表达对他人的崇敬，结果却无意中赢得了更多的人对自己的崇敬。这就体现了这篇葬词出色的辩证法。”这种表述是欠妥的，这种脱离文章实际而进行主观臆造的鉴赏方式是不值得提倡的。</p><p>雨果的悼词，确实给人以强烈的感染力，这是作者崇高人格的自然展现。雨果作为法国浪漫主义文学的杰出代表，著名的社会活动家，他赢得了人民的尊重和爱戴，“维克多·雨果街”的命名、“维克多·雨果万岁”的心声、雨果去逝后进入伟人祠等等足以证明。</p>
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