八年级语文下册《马说》教案设计
<p></p><p><strong>教学目标</strong></p><p>1理解短文《马说》所阐明的深刻道理。</p><p>2.学习托物言志的构思方法</p><p>3掌握短文中的主要实词和虚词的用法。</p><p><strong>教学重点</strong></p><p>1.积累文言知识</p><p>2.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。</p><p><strong>教学难点</strong></p><p>《马说》的论点是怎样的?作者的写作意图是什么?</p><p><strong>课时安排</strong>（2课时）</p><p>第1课时：通读课文，翻译课文，</p><p>第2课时：理解课文大意，明确“伯乐”和“千里马”的寓意理解文章所表达的主题思想</p><p><strong>教学步骤:</strong></p><p><strong>第一课时</strong></p><p>导入新课</p><p>“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，埋没人材现象非常严重,很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。人材被埋没的原因是什么呢?今天我就来一起学习这篇《马说》。相信同学们会从中会找到答案。</p><p>一、解题</p><p>“说”：是古代的一种文体。这种文体写法灵活自由。可叙述，可描写，可说明，也可议论，都是为了说明一个道理。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题</p><p>二、介绍作者及背景</p><p>韩愈(768~824)字退之，南阳(现在河南南阳县)人，唐代著名文学家。出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎(今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被贬官降职，很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。</p><p>韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。便是他这类作品中的名篇之一。</p><p>三、听读课文</p><p>(一).注意读准字音</p><p>(二).注意划分节奏</p><p>(三).注意语气语调</p><p>四.学生朗读,要求:</p><p>(一).读准字音(先正音释词,再自由朗读)</p><p>(二).读懂句意(先逐节翻译,再抽读评议)</p><p>(三).读出语气(找出相关语句,学生齐读)</p><p>1、千里马的命运（祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。）——痛惜之情</p><p>2、千里马的遭遇（是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？）——愤慨诘问</p><p>3、食马者的言行（执策而临之，曰：“天下无马”）——--讽刺嘲笑</p><p>五.作业</p><p>(一).翻译全文</p><p>(二).背诵全文</p><p>第二课时</p><p>一.检查背诵及翻译</p><p>二.合作讨论：</p><p>(一).概括每节大意并思考:</p><p>(二).文章结构上有什么特点?</p><p>(三).作者的观点是什么</p><p>(四).文中千里马指的是什么?明确：比喻人才。</p><p>伯乐指的是什么?明确:比喻识人才的人。</p><p>(五)..千里马被埋没的原因是什么?</p><p>(六).反映怎样的社会现实?抒发作者怎样的思考感情?</p><p>三、链接拓展.</p><p>(一).如今,假如你是“千里马”你打算怎样施展你的“日行千里”才能呢?</p><p>(二).写出几个含有“马”字的成语或谚语歇后语</p><p>(三)写出几句含有“马”字的的诗句</p><p>四.教学小结</p><p>(一)归纳课文。</p><p>中心思想：围绕着有马还是没有马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。</p><p>(二)归纳写作特点</p><p>以物作为比喻，通篇说马，通篇喻人。托物言志,先从千里马与伯乐的关系落笔，鲜明地提出了“世有伯乐，然后有千里马”，接着以名马的不幸遭遇说明有千里马没有伯乐还是等于没有千里马。再以喂马的不得法进一步论证了论点，没有伯乐就没有千里马。最后用排比句有力地概述了不知马者的表现，归结到实质是不识马这个要害上来。不识马才会妄说无马，识马就有马。文章反复论述，层层深入，短小精悍，波澜曲折，耐人寻味。</p><p>五.课外作业</p>
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