荆轲刺秦王教案
<p></p><p>导语：今天为大家带来人教版高中语文必修一--《荆轲刺秦王》的历史背景、翻译、教案等相关内容，希望能给大家的教学和学习带来帮助！接下来小编整理了荆轲刺秦王教案</p><p>，文章希望大家喜欢！</p><p><strong>知识与能力</strong></p><p>1、积累重要文言实词、虚词、文言句式等。</p><p>2、了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。</p><p>3、理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。</p><p>4、掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。</p><p><strong>过程与方法</strong></p><p>1、介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。</p><p>2、引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。</p><p>3、设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。</p><p><strong>情感态度与价值观</strong></p><p>1、理解领会荆轲不畏强bao、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。</p><p>2、引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。</p><p><strong>教学重点</strong></p><p>1、分析重点人物形象。</p><p>2、积累重要文言基础知识。</p><p><strong>教学难点</strong></p><p>1、文章塑造人物形象的技巧和方法。</p><p>2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。</p><p><strong>教学准备</strong></p><p>1、搜集荆轲刺秦王的相关信息。</p><p>2、准备相关图片，展示给学生以形成直观印象。</p><p>3、指导学生充分预习，预先整理重要文言知识，了解文章大意。</p><p><strong>学生准备</strong></p><p>1、课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气势，思考人物形象并圈点出难理解的词句。</p><p>2、尝试概述故事情节。</p><p><strong>教学过程</strong></p><p><strong>第一课时</strong></p><p>教学要点</p><p>1、读准字音，疏通文句，把握文意。</p><p>2、品赏精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。</p><p><strong>教学过程</strong></p><p>一、创设情境，导入课文</p><p>大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。(板书课题)</p><p>二、《战国策》简介</p><p>多媒体展示，学生齐声朗读</p><p>《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。</p><p>三、背景简介</p><p>多媒体展示，教师简述</p><p>故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。</p><p>当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。</p><p>当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。</p><p>荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。</p><p>四、扫清阅读障碍</p><p>1、读准字音(多媒体展示，师生齐读)</p><p>淬(cuì) 忤(wǔ) 徵(zhǐ) 陛(bì) 卒(cù) 提(dǐ) 创(chuāng) 揕(zhèn) 拊(fǔ) 髓 (suǐ)</p><p>樊於(wū)期 箕踞(jījù) 亢(kàng) 夏无且(jū)</p><p>2、疏通疑难语句(多媒体展示，学生讨论，教师点拨)(疑难语句由学生预习得来)</p><p>①秦王必说见臣：</p><p>说，同“悦”。说见：高兴地接见</p><p>②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：</p><p>穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。 困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。 私：自己的(事情)。 意：情意。</p><p>全句意为。樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意</p><p>③乃今得闻教：</p><p>乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到(您的)指教。</p><p>④函封之：</p><p>函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封”。全句意为，用盒子把它(樊於期，之首)封起来。</p><p>⑤今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：</p><p>现在(是)拿着一把匕首进入凶险难测的强bao的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和(他)一同去。</p><p>⑥愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：</p><p>愿意全国上下做秦国的臣民，(燕王)排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给(jǐ)，供应，供给。职：贡赋，赋税。</p><p>⑦北之人：北方边远地区的少数民族人。</p><p>蛮夷：古代泛指少数民族。</p><p>鄙：边疆，边远的地区。</p><p><strong>第二课时</strong></p><p></p><p>教学过程</p><p>一、复述故事情节，把握课文结构</p><p>1、指名学生复述</p><p>2、快速梳理情节(多媒体展示)</p><p>序幕 狼烟四起</p><p>开端 义士请缨</p><p>发展 求取信物 易水诀别</p><p>高潮 廷刺秦王</p><p>结局 壮士殒命</p><p>尾声 秦王目眩</p><p>二、精彩语段赏析</p><p>1、师生共同确定精彩情节</p><p>板书：求取信物 易水送别 廷刺秦王</p><p>2、感受精彩情节，学生朗读精彩片段</p><p>求取信物 分角色朗读</p><p>易水送别 全体朗诵</p><p>廷刺秦王 单人朗诵</p><p>3、分组讨论：</p><p>(1)分三组，分别讨论三个精彩片段。</p><p>(2)讨论内容，精彩从何而来。任选自己的看法。</p><p>提示：或人物性格 或人物语言、动作、神态等 或写作技巧 或其他</p><p>三组分别派代表发言，教师点拨</p><p>求取信物</p><p>荆轲与樊於期的对话，动之以情，晓之以理，推心置腹，表现出深谋远虑、心机绵密的个性。</p><p>易水送别</p><p>场面描写</p><p>1、 抓住特点 白衣冠</p><p>2 、突出重点 荆轲</p><p>3、 顾及全面 其他人物</p><p>4 、结合写景 风萧萧兮易水寒</p><p>烘托一种慷慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。</p><p>如， 白衣冠 世皆垂泪涕泣 世皆瞋目，发尽上指冠 风萧萧兮易水寒</p><p>廷刺秦王</p><p>顾笑武阳</p><p>沉着机智、镇定自若</p><p>超人的胆略、非凡的气质(神态)</p><p>图穷匕现</p><p>神勇 (动作描写 短句)</p><p>倚柱笑骂</p><p>视死如归 (神态)</p><p>5、总结归纳(荆轲这一人物性格及塑造人物的手法)</p><p>反面观点仅作参考，本节课只就文本讨论。</p><p>三、结束语</p><p>四、布置作业</p><p>1、整理文中重要实词、虚词、词类活用、古今异义词、成语等</p><p>2、对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。“荆轲是奴才还是英雄，应当歌颂还是应当批判”，请结合课文相关信息，联系历史背景，谈谈自己的理解。</p>
页:
[1]