六年级语文螳螂捕蝉教案
<p></p><p><strong>一、导入：</strong></p><p>今天我们一起学习螳螂捕蝉。你以前听过这个成语吗？（螳螂捕蝉，黄雀在后）说说你的理解。今天我们学习的课文与这个寓言故事有关。</p><p><strong>二、初读课文。</strong></p><p>1、自读课文，借助课后生字词读准字音，读通课文。</p><p>2、用自己的话概括一下课文主要讲了什么故事？</p><p>（少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀要将它啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。）</p><p>总结：少年以螳螂捕蝉劝吴王</p><p>3、少年讲这个故事给吴王听，是别有深意的——（想劝吴王放弃攻打楚国的计划。）</p><p>大臣与少年都劝说吴王，比较一下。出示结果对比。</p><p>大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”</p><p>听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。</p><p>你有什么问题想问吗？为何结果相差如此之大？</p><p>4、可是，纵观全文，少年与吴王的对话中有没有提到关于楚国的事呢？</p><p>只是说了个故事，只字未提楚国之事，却令固执的吴王改变了主意，这个故事太值得我们去研究了。</p><p><strong>三、精读课文。</strong></p><p>1、默读课文，找到少年所说的故事，再轻声读一读。</p><p>2、这就是少年讲的故事。（出示）指名读。</p><p>3、学习故事。</p><p>A自读课文，能理清里面的关系吗？作图：露水蝉螳螂黄雀少年</p><p>B蝉、螳螂、黄雀有什么共同之处？（一心看到眼前的利益，却都不知道身后的祸患）</p><p>这几种动物都十分警惕，为什么都没发觉身后隐伏的祸患呢？</p><p>——“一心”，蝉：高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。</p><p>螳螂：供着身子，举起前爪，要去捕蝉。</p><p>黄雀：伸长脖子正要啄食螳螂。</p><p>读读故事，你一定能揣测出它们当时的想法。</p><p>出示：望着眼前的（），蝉心想：</p><p>螳螂</p><p>黄雀</p><p>——是啊，我们不难体会到正因为急于获取眼前的利益，才使它们放松了警惕，忽略了即将到来的危险。谁能读出它们的“一心”得利的心理。</p><p>——蝉身后隐伏的祸患是螳螂的捕食，螳螂身后隐伏的祸患是黄雀的捕食，而黄雀身后隐伏的祸患是少年手中弹弓的袭击。</p><p>5、这个故事让你明白了什么道理？引读——其实我们应该想到一句老子的话：福兮，祸之所伏。</p><p>这个故事让吴王明白了什么？引读——攻打楚国是眼前的利益，其他诸侯国乘虚而入是身后隐伏的祸患。千万不能因为贪图眼前的利益，而忽略身后的祸患，板书：（别因）眼前的利益（忽视）身后的祸患</p><p>否则后果不堪设想。理解不堪设想。堪，可以，能够。不能够想像。春秋时期，各诸侯国各霸一方，彼此之间虎视眈眈。倘若被诸侯国乘虚而入，我们不妨想像一下会有怎样的后果？（国家被灭，人民被奴役……）</p><p>6、然而大臣们的反对、苦劝得到的是——出示——引读，少年的故事令吴王恍然大悟，—</p><p>—引读。</p><p>为什么同一个出发点，却得到完全不同的结果呢？请再读读课文，课文中的一些细节会帮你找到答案。</p><p>——大臣是直劝，少年是巧劝。</p><p>巧，体现在哪里呢？再浏览课文，你一定有话对少年说：少年，你的（）让我敬佩。</p><p>A智慧——不正面讲对错，用自然界里的故事，揭示道理，用故事启发吴王。</p><p>B勇气——冒死劝诫，勇气可嘉。联系到第二小节。</p><p>C讲话很有艺术，很有技巧。</p><p>语言看似寻常，却是精心设计，一步步地让吴王明白事理。练习对话朗读。语气应怎样？</p><p>D耐心——为了说服成功，耐心等待机会。（在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。）如果吴王仍然没有发现他，他会怎么办？（继续等，或想别的办法）</p><p>好一个令人敬佩的少年，用智慧、凭勇气，借螳螂捕蝉的故事巧劝吴王！</p><p><strong>四、总结全文：</strong></p><p>1、这篇课文是一则寓言故事，寓言故事就是借故事来说明事理，我们会在生活中找到与之相似的例子，从而深受教育启发。课后，请大家去搜集一下，生活中你有没有发现存在着“螳螂捕蝉”的现象呢？</p><p><strong>板书：少年以螳螂捕蝉劝吴王</strong></p><p>（别因）眼前的利益（忽视）身后的祸患</p><p><strong>反思：</strong></p><p>这篇课文有许多名师开过公开课，所以在上这课时，我停犯难，因为有一个心结没有打开：尽量不要重复别人的设计，以免有邯郸学步之疑。因而在进行教学设计时，不免有带着镣铐舞蹈的嫌疑。</p><p>综观这节课的设计，有几个亮点：</p><p>1、几个语言训练点设计较好。如“不堪设想”的理解，我先让学生理解这个词的意思，然后让学生想像一下会有怎样的后果，想象吴国的命运，拓宽了学生的思路，丰富了对词语的认识。</p><p>再如，“大臣会对少年说什么”？让学生体会到语言的艺术，除了寓意的揭示，还让学生领略了说话的艺术与效果。</p><p>还有，为了走进文本，我还设计了一些口述训练，如望着眼前的（），蝉、螳螂、黄雀心想：（）；少年，你的（）让我敬佩。</p><p>2、课外资料的补充较好地帮助学生突破了对重难点的理解。</p><p>当然，还有一些不足之处，值得我去反思。</p><p>1、要在相信学生上下工夫，用相对整合的问题让学生有表达的空间。</p><p>2、概括主要内容时，学生讲得很罗嗦时，教师要有指导，让学生用一句话来概括。</p><p>3、提问要相对集中，如故事的分析，突出“一心”，不要太琐碎。</p>
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