新人教版五年级语文上册《鲸》教案
<p></p><p><strong>教学目标：</strong></p><p>1.利用「KWL表」连结文本与学生的经验、知识。</p><p>2.学生练习带着问题阅读信息性文章。</p><p>3.利用小标题整理信息。</p><p>4.鼓励学生发言，参与讨论，提出自己的看法。</p><p><strong>教学过程</strong></p><p>导入：阅读《听那鲸鱼在唱歌》，引发学生对鲸鱼的好奇，导入教学。</p><p>这是一则故事，充满了文学想象之美。接下来的学习则是很严谨的信息性（Informationalreading）阅读，帮助我们对鲸油更深刻、更正确的认识。</p><p><strong>一、阅读前：我知道什么？</strong></p><p>利用KWL表来整理自己的想法，为读文章作准备。</p><p>1.先让大家会想自己的旧经验，知道哪些关于鲸的知识，填写工作单（关于鲸我知道……）上。然后请学生轮流说出个人关于「鲸」的知识，其他同学注意倾听，鼓励互相质疑与好奇，顺便检核自己所知是否是正确的。</p><p>2.经过初步的交流分享后，关于鲸你想知道什么？将你的好奇写在工作单上（我想知道……）。小组成员互相交换工作单，分享彼此问题，并且考虑下述事项：</p><p>○小组有共同的问题吗？</p><p>○看到一些自己也想问的问题吗？</p><p>○把问题分类</p><p><strong>二、阅读文章——边读边想问题</strong></p><p>1.发下文章，请学生快速浏览一遍。浏览时，在可能与自己的问题有关的段落旁作上记号。</p><p>2.找到答案吗？——信息阅读</p><p>请学生找出跟自己提问相关的部分，再读一遍。读的时候，将重点信息加上底线或是用荧光笔标示出来。</p><p>提示：学生标示的不一定是「答案」，可能只是「相关数据」。文本的信息可能没有直接回答学生的提问，大多时候，学生所求的答案是从文本的信息再推论出来的，而这也正是练习从阅读中做推论的时机。</p><p>3.邀请一组学生说一说，哪些问题文章中直接回答了？哪些问题还需要想一想，或需要更多的信息帮助？</p><p>4.将所得到的答案或信息，填到工作单中（我学到了……）</p><p>5.小组同学聊一聊，检查一下有没有原本以为知道，但却是错误的认识。</p><p><strong>三、信息整理——为文章下小标题</strong></p><p>再重读一次文章，这次阅读重点在为段落下小标题。看看这个段落主要在介绍或说明关于鲸的哪些信息，用简单的语句概括，例如：鲸的大小。</p><p>提示：经过整理后，就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。</p><p><strong>四、统整与反思</strong></p><p>1.这次的阅读，从文章中我学到了什么？</p><p>哪些信息是你预期到的？（或是猜想到的）</p><p>哪些信息让你惊讶？</p><p>哪些信息让你质疑它的真实性？</p><p>哪些信息让你产生更多好奇？</p><p>2.关于鲸，我还想知道什么？要如何去寻找这方面的信息？</p><p>3.关于信息性的文章，我知道如何阅读了吗？</p><p>提示：活动中，学生练习了以下的阅读策略：</p><p>◎建立阅读目的——有意识的阅读</p><p>◎配合目标和提问，选择阅读内容</p><p>◎边读边想：思考问题、回想已知、思索新知</p><p><strong>知识性文章的阅读——赵镜中</strong></p><p><strong>一、学生为什么读不懂知识性文章</strong></p><p>阅读的困难其实多发生在知识性阅读上。不论是阅读的兴趣或是理解，知识性阅读对学生的挑战均较大。</p><p>读不懂的原因：</p><p>1.只记零碎的知识，不知如何组织</p><p>2.对叙写方式不熟悉，看不到数据之间的关联</p><p>3.分不出重点</p><p>4.缺乏背景知识</p><p>5.文章本身的问题</p><p><strong>二、知识性文章的组织形态</strong></p><p>掌握知识性文章的组织形态，就能看出知识间的关系，帮助理解与记忆。</p><p>1.定义或说明</p><p>2.论点或命题的陈述</p><p>3.异同的比较</p><p>4.因果关系的叙述</p><p>5.指引和方法</p><p>6.问题和回答</p><p><strong>三、教学策略</strong></p><p>1.介绍关键词汇，充实先备知识</p><p>2.注意阅读历程中多元的思维技巧</p><p>3.区辨事实与意见</p><p>4.正确的使用图表</p><p>5.自我提问（针对上述文章的组织形态自问自答）</p><p>6.讨论与探索</p><p>7.读写结合</p>
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