人教版四年级上册语文《游山西村》说课稿
<p></p><p><strong>一、说教材</strong></p><p>《游山西村》是人教版小学语文四年级上册第二组的一首古诗，本组教材是围绕“观察和发现”这一专题编排的。《游山西村》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光风俗，刻画了农民淳朴好客的本性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。</p><p>教学本诗的重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，体会这个含有人生哲理的诗句。</p><p><strong>二、说学生</strong></p><p>对于四年级的学生来说，古诗的学习对他们来说并不陌生，学生已经有了一定的学习经验，会背许多古诗。但学生在理解诗句和体会诗人思想感情方面却存在很大差异。对于语文能力较好的学生就不觉得诗句难以理解，能够基本领会诗句的含义；而对于理解能力较差的学生来说就比较困难。因此，课堂上教师要引导到位，因材施教。</p><p>同时为了更好的理解诗句，体会诗人的思想感情，课前引导学生阅读诗人的经历和写作此诗的背景。然后引导学生把自己了解到的知识进行交流，说给同学听，这样不仅体现了合作学习的快乐和优越性，同时提高了学生学习积极性，使懂得多的学生有一种被认可的成就感；使发言少的同学也能感到获取知识的满足感。</p><p><strong>三、说目标</strong></p><p>教学目标：</p><p>1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。</p><p>2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。</p><p>3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。</p><p>4、在明白古诗意思的基础上理解诗中富有哲理的诗句。</p><p>教学重点：</p><p>体会诗中描绘的景象，感悟诗意。</p><p>理解富有哲理的诗句，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并联系生活实际获得启示。</p><p>教学难点：</p><p>理解富有哲理的诗句，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并联系生活实际获得启示。</p><p>四、说思路：</p><p>回忆旧诗,总结学法</p><p>依据学法，理解内容</p><p>拓展资料，读写结合</p><p><strong>五、说过程：</strong></p><p>一、回忆旧知,提出学法</p><p>学生已有以前学习古诗的积淀，所以采用先回忆以前学过的在描写自然风光的同时蕴涵</p><p>着深刻的道理的诗：</p><p>《登鹳雀楼》</p><p>唐 王之涣</p><p>白日依山尽，</p><p>黄河入海流。</p><p>欲穷千里目，</p><p>更上一层楼。</p><p>《题西林壁》</p><p>宋 苏轼</p><p>横看成岭侧成峰，</p><p>远近高低各不同。</p><p>不识庐山真面目，</p><p>只缘身在此山中。</p><p>通过前四年的学习，及第一课时学完的《题西林壁》的学习，学生已经掌握了一定的学习方法，教师引导学生总结回顾出：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；入诗境，悟诗情的方法。</p><p>二、依据学法，理解内容</p><p>（一）、网络背景</p><p>网页展示：陆游(2023),字务观，号放翁。越州山阴人（今浙江绍兴）。勤于创作，一生写诗60年，保存下有2023多首，集成《渭南文集》、《剑南诗稿》传世。</p><p>陆游是南宋著名的爱国诗人。他的诗抒发了抗金爱国的情怀，一度得到孝宗的赏识，所以入朝当官。但朝中的官员百般排挤他，并不断上书皇帝诬陷他，结果陆游被贬回乡。</p><p>（二）解题引学</p><p>看到这个题目，学生可以找出最重点的“游”字。</p><p>游，就当有游览的心境，山路重重，流水往复，我们跟着内心充满失意的诗人脚步开始游览吧，当陆游正怀疑无路可走的时候，他看到了柳树成荫，繁花耀眼的山西村。</p><p>再齐读课题。</p><p>指读古诗。</p><p>（三）学习诗句</p><p>请学生依据自学提示学习古诗。</p><p>自学提示：</p><p>1、初读古诗，画出不懂的地方。</p><p>2、依据课下的注解和字典自学古诗。</p><p>3、与同学交流不懂的内容。</p><p>4、认真练习朗读。</p><p>（四）交流汇报。</p><p>1、学习诗歌前两句。</p><p>绿柳成荫，繁花似锦的山西村是美丽的，那里的人呢？</p><p>读诗的前两句，你有什么不懂的地方？</p><p>莫笑农家腊酒浑，</p><p>丰年留客足鸡豚。</p><p>莫笑：不要笑。</p><p>浑：浑浊。（因农家自己制作的酒，所以显得浑浊）。</p><p>句意：不要笑话弄家人的腊酒浑浊不清；</p><p>过渡：但这绝不妨碍乡亲们对远方客人的热情，有一个字最能体现这种热情。</p><p>足：（白板出示学生选择。）</p><p>（1）、脚；</p><p>（2）、充分，充足;</p><p>（3）、值得。</p><p>句意：丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。</p><p>小结：农家人是如此地淳朴热情，那么通过你的朗读把这种盛情读出来。</p><p>诗歌是最富于表现力的文字，通过多种形式的反复朗读，让学生真正理解诗歌前两句。</p><p>2、学习诗歌后两句。</p><p>多么质朴的真情啊，这种真情深深地打动了作者的心，于是作者由衷地写下了此诗的后两句。</p><p>指人读、反复读。</p><p>引申义理解：</p><p>这两句描写景致的诗，已经成为千古佳句，我们再来静心思考一下这句诗仅仅是在写景吗？陆游为什么写下这首诗？我们重新利用网络资源再看一下这首诗的时代背景，这首诗写于陆游被贬职回乡之后，乡亲们对他的热情抚慰了他失意的心，他由衷地发现了人生的又一番天地，有一种绝处逢生的喜悦。在困境中看到希望。</p><p>再读。</p><p>三、拓展资料，读写结合</p><p>1、文章补充：</p><p>平凡的景色描写中蕴涵着深刻的哲理，因这种哲理，这两句诗更是被许多后人引用到自己的文章中。</p><p>写景的文章：</p><p>只见两旁的高山象刀削斧砍一般直立在江边，江面很窄，轮船似乎是在幽深的小胡同里行进。走着走着，一座大山挡住了去路，可是轮船绕过了山脚，又在狭窄的江面上曲曲折折地前进了，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。（节选自《我爱三峡》 ）</p><p>写人文章：</p><p>那少年很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。一位矮小结实的白发老人从后台走到少年面前，把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村啊”。（ 节选自《顶碗少年》）</p><p>这两句诗的运用，把作者的感受凝练地表现出来，真可以称之为文章画龙点睛之笔。</p><p>写事的文章：</p><p>昨天晚上，我在做一道数学题的时候，尽管不断思考，反复计算，还是找不到正确的解题思路。爸爸走过来，给我做了指点，我很快就解出了这道难题。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！</p><p>找准古诗中的重点句，进行延伸拓展地读写结合训练，对学生理解诗句，练习写作奠定了很好的基础。</p><p>2、写小练笔：试着写一小段话，恰当用上“山重水复疑无路,柳暗花明又一村</p><p>3、讲评总结</p>
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