青山处处埋忠骨课后反思 青山处处埋忠骨课时练答案
<p>青山处处埋忠骨是一篇主要写毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。下面小编给大家介绍青山处处埋忠骨课后反思。</p><h3>青山处处埋忠骨课后反思</h3><p>1.这篇课文重在一个“情”字。</p><p>这份“情”是博厚的、深沉的、凝重的。要让学生很好地走进毛主席作为普通人、作为毛岸英的父亲的情感世界，从字里行间体验、感受这份“情”，既需要教师的引领与激情，又需要学生设身处地地用心解读文本。抓住重点句子中的关键词语，指导学生反复品读，体会感悟，再用朗读表达自己的情感。文中毛主席的一个动作、一个神态、一次对话、一次心理活动都能体现他的情感世界。让学生抓住这些语句去感知伟人毛主席作为平凡人的情感世界。</p><p>2.通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界。</p><p>为了引导学生体会毛主席的内心世界，紧扣文中的描写进行教学。语言描写，如“情不自禁地喃喃着”“岸英!岸英”。动作描写，如“用食指按着紧锁的眉头”“整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟”。神态描写，如“毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”。</p><p>3.通过心理描写来突出性格特点。</p><p>“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”在进行人物刻画时，要求学生不要忽略心理描写，其实心理描写就是人物内心世界的外在流露。</p><p>练习题</p><h3>青山处处埋忠骨课时练答案</h3><p>第一课时</p><p>一、读一读，给加粗字选择正确的读音。</p><p>朝(cháo zhāo)着父母，她挥了挥手。虽然有些眷(juàn jüàn)恋，但她还是下定决心去偏远地区工作，以锻(düàn duàn)炼自己的意志。</p><p>二、把词语和相应的意思用线连起来。</p><p>拟定 连续不断地小声说话的声音。</p><p>喃喃 起草制定。</p><p>踌躇 意思是指犹豫不决，拿不定主意。也做思量、考虑的意思。</p><p>黯然 心里不舒服，情绪低落的样子。</p><p>三、彭德怀拟定电报中，牺牲的是( )和( )。其中，( )是( )的儿子，他最后被安葬在了( )。</p><p>【答案】</p><p>一、朝(cháo) 眷(juàn) 锻(duàn)</p><p>二、拟定：起草制定。</p><p>喃喃：连续不断地小声说话的声音。</p><p>踌躇：意思是指犹豫不决，拿不定主意。也做思量、考虑的意思。</p><p>黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。</p><p>三、毛岸英 高瑞欣 毛岸英 毛泽东 朝鲜</p><p>一、照样子写句子。</p><p>例：这难道不是伟大的奇观吗? 这是伟大的奇观。</p><p>1.他们的父母难道就不悲痛吗?</p><p>2.他们就不想再见一见儿子的遗容吗?</p><p>三、阅读课文选段，完成练习。</p><p>主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板,强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别!“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”主席想。</p><p>然而，这种想法很快被打消了。他若有所思地说道：“哪个战土的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”</p><p>1.从第一段能感受到毛泽东对爱子的;从中你体会到毛泽东是一位的父亲。</p><p>2.这段话是通过对人物的描写，来表现毛泽东的心情的。</p><p>一、1.他们的父母非常悲痛。</p><p>2.他们很想再见一见儿子的遗容。</p><p>二、1. 无限眷恋 普通</p><p>2.这段话是通过对人物的动作、神态描写，来表现毛泽东的心情的。</p><p>部编版语文五年级下册第10课《青山处处埋忠骨》图文讲解+知识要点</p><p>课文知识点</p><p>《青山处处埋忠骨》，这是作者晓年写作的一篇短文。主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。</p><p>多音字组词：</p><p>禁：jīn(情不自禁)</p><p>jìn(禁止)</p><p>近义词：</p><p>破格──破例 慰问──问候</p><p>反义词：</p><p>危险──安全 悲痛──快乐</p><p>词</p><p>眷恋 永别 平平安安 情不自禁 自我安慰</p><p>踌躇 黯然 狂轰滥炸 光荣殉职 原封不动</p><p>句</p><p>主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限地眷恋。</p><p>青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。</p><p>原封不动：比喻像原样一样，一点儿也没有改变。</p><p>破格：打破既定规格的约束。</p><p>眷恋：(对自己喜欢的人或地方)深切地留恋。</p><p>意愿：愿望、心愿。</p><p>他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上有我们多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”</p><p>人生最大的悲痛莫过于亲人的生死离别，莫过于白发人送黑发人，毛主席强忍住老年散子的悲痛，作出了常人难以理解的决定。他是“很想再见儿子最后一面”，但又想到了“更多牺牲了的志愿军战士”。于是坚持把岸英葬在朝鲜，这是多么宽广的胸襟呀!</p><p>题解：</p><p>我们知道毛泽东是一位诗人，也是一位伟人。而从这篇文章中，我们还可以感受到他普通的一面。读过文章你一定会很受感动。</p><p>主要内容：</p><p>这篇课文讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的感情，超人的胸怀。</p><p>中心思想：</p><p>文章记叙了毛泽东从知道岸英牺牲到作出将岸英葬在朝鲜的决定，歌颂了一代伟人无私的胸怀。</p><p>段落结构：</p><p>全文可分为两段：</p><p>第一段(开头至“岸英同志为了人民的事业光荣殉职……”)：主席收到了岸英在朝鲜战场上牺牲的电报。</p><p>第二段(从“收到这封电报起”结束)：主席强忍着悲痛，作出了将岸英葬在朝鲜的决定。</p>
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