也谈早期外语教育
<p> 问题的提出：好开头就是成功的一半。早期外语教育问题日益受到儿年轻父母的关注，尤其在我国城市的家庭中。由于外语的独尊地位，外语好往往意味一个体面的工作。为了给孩子打造一个光明的未来，许多父母宁愿勒紧腰带，也不让孩子输在起跑线上。早在第二次世界大战以后，不少国家就在小学开设第二语言课程。联合国教科文组织召开了多次国际性会议， 专门研究小学外语教育的问题。我国部分省（市）在小学开设外语课也有２０多年的历史了。</p><p> 褒贬不一：对早期外语教育的看法，可谓褒贬两分。赞同者认为，儿童的模仿力强，听觉敏锐，心理障碍少，从小学习外语能增加接触外语时间；反对者认为，早期外语教育会影响他们对本族语的掌握。不仅学习效率低的可怜，而且，如，果启蒙教师的素质不高，还会使孩子一开始就失去对外语学习的兴趣。事物总是一分为二的。</p><p> 科学依据：从生理学和心理学的角度上看，儿童的模仿力强，听觉较敏锐，心理障碍较少，在和外语发生联系时没有很大的困难，在教学中有利于教师组织教学。</p><p> 从语言学的角度上看，儿童的母语系统还没有完全建立，在第二语言习得中受母语的干扰较少，更容易学到规范的语言和地道的口语。他们的求知欲强，处于接受新事物最积极的阶段。这是年龄稍大的学习者所不能及的。但是，儿童的智力还不够发达，学习动力和持久性不如青年学生，语言规则的归纳能力和分析能力还不够成熟，语言习得靠听和机械模仿，对教师的依赖较大。一旦形成了不正确的语音习惯，往往难于纠正。 只有不合格的老师，没有不合格的学生。</p>
页:
[1]