让小升初学生快速记住单词的五步骤
<p> 牛津小学英语教材的一大特色是单词丰富多彩。这一周已经是开学的第五周了。这一周的第四单元的教学让我体会了学生的单词量慢慢的增加了。今天数词单词的教授：<span word="one">one</span>，<span word="two">two</span>，<span word="three">three</span>，<span word="four">four</span>，<span word="five">five</span>，<span word="six">six</span>，<span word="seven">seven</span>，<span word="eight">eight</span>，<span word="nine">nine</span>，<span word="ten">ten</span>.学生在<span word="three">three</span>,<span word="seven">seven</span>的发音上存在着很大的难度。我通过让学生看的同时将单词板书到黑板上，然后结合板书给学生示范发音，这时慢一点，让学生听清楚，让学生看到口型，同时有个长的停顿，给学生反思的空间，让他们和自己试读的对照一下。我一般不用录音做最初的示范。</p><p> 中午上班前，在办公室里查阅了一些关于小学单词教学的方法，让我受益匪浅。如下：</p><p> 英语作为一种语言，它最基本的也是最本质的功能是交流。而交流功能的行使又依赖于词汇，我们都明白，词汇匮乏就可能词不达意，就可能空洞无物。就可能苍白无力，很难完成交流的过程，起到交流的作用。因此词汇的教学即单词的教学就显得至关重要，在教学中，对单词的要求是听说读写四个层次，对不同的单词在不同的阶段有不同的要求，我们可以围绕这几个要求，采用灵活多样的方式进行单词的教学。</p><p> 1．看图片明白大意</p><p> 让学生自己看书上或是单词卡片的单词，结合图片理解单词的意义，理解书中的场景。因为小学英语中，大部分是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师可以通过事物、卡片或是简笔画，使学生有一种只直观的感受。这是初步的感知，是纯文本的，单一的形式让学生可以集中全部精力去感知。</p>
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