2015年2月如何在六级听力备考中捕捉细节
<p> 本次大学英语六级改革的一个小的版块就是听力听写部分的简化，这对全国的考生来讲都是一次福音：原来听力最后一部分复合式听写的三个句子现在简化成全篇10个词或词组。 其实在学习英语的任何阶段，对于听力中细节的捕捉都是一个必要的能力，而复合式听写是这个能力必要的检验手段。 大部分同学对复合式听写排斥，是因为首先，自己的读音不准确，而且是相当不准确，这样和音频里的标准朗读就有了差距，语音联线受阻，势必会影响对词的反 应能力;其次，本来大家的词汇会写的就不多，基本停留在会看认识，知道意思就已经不错的状态，要是再边听边写，明显错误率会上升;何况在过往的英语考 试中，基本没有听写这项，长期疏于练习和反应，想一下子就写对，就反应对，还是有难度的。 我们建议同学们从准备考试时就开始进行听力的 听写练习，频率以每天30分钟为佳，时间选择考试听力播放时间，调整好自己的生物钟和反应力。听写的内容可选过往六级听力真题中的短对话部分。每次10道 题目。听写练习的方法可以用考试的方法，就是每道题听三遍，建议写对话中听得不是很清楚、有连读、有音变、有背景含义、对答案很可能产生很关键作用的词或 词组。有一点先强调一下：听力中的词汇本身不是很难，在难度上低于六级阅读词汇和写作词汇，所以大家不必担心听力中的生词，一般不是很重要。 比如2006年12月听力短对话14题中，<span word="Woman">Woman</span>: <span word="How">How</span> <span word="did">did</span> <span word="you">you</span> <span word="feel">feel</span> <span word="when">when</span> <span word="you">you</span> <span word="found">found</span> <span word="out">out</span> <span word="that">that</span> <span word="you">you</span> <span word="had">had</span> <span word="high">high</span> <span word="blood">blood</span> <span word="pressure">pressure</span>? <span word="Man">Man</span>: <span word="Shocked">Shocked</span>. <span word="The">The</span> <span word="problem">problem</span> <span word="for">for</span> <span word="me">me</span> <span word="was">was</span> <span word="that">that</span> <span word="there">there</span> <span word="was">was</span> <span word="no">no</span> <span word="symptoms">symptoms</span>, <span word="it">it</span> <span word="seemed">seemed</span> <span word="to">to</span> <span word="have">have</span> <span word="sneaked">sneaked</span> <span word="up">up</span> <span word="on">on</span> <span word="me">me</span>. <span word="Q">Q</span>: <span word="what">what</span> <span word="does">does</span> <span word="the">the</span> <span word="man">man</span> <span word="mean">mean</span>? 在这段短对话里，男生回答的句子中有几处都指向了暗示的答案，但几乎每处都有语音处理的问题。机灵的同学可能从<span word="shocked">shocked</span>就能抓到，男生对自己的高血压看来是毫无防备，根本没有过预料，否则不可能震惊这个细节丢掉没有关系，后面还有<span word="there">there</span> <span word="was">was</span> <span word="no">no</span> <span word="symptoms">symptoms</span>，根本没有症状啊和<span word="it">it</span> <span word="seemed">seemed</span> <span word="to">to</span> <span word="have">have</span> <span word="sneaked">sneaked</span> <span word="up">up</span> <span word="on">on</span> <span word="me">me</span>它似乎悄悄地爬到了我的身上这两句。问题在于，这最后一句的<span word="to">to</span> <span word="have">have</span> <span word="sneaked">sneaked</span> <span word="up">up</span> <span word="on">on</span> <span word="me">me</span>在当场反应出来的机会很少，因为原文在朗读的时候出现明显的吞音现象，以至于我们在做课堂练习让同学们听写时，大部分同学写出来的是<span word="it">it</span> <span word="seemed">seemed</span> <span word="to">to</span>___ <span word="sneak">sneak</span> <span word="upon">upon</span> <span word="me">me</span>这中间的<span word="have">have</span>根本没有听到。原文的朗读吞音后的效果音是<span word="it">it</span> <span word="seemed">seemed</span> <span word="tove">tove</span> <span word="sneaked">sneaked</span> <span word="upon">upon</span> <span word="me">me</span>这个<span word="have">have</span>， 只保留了尾音，而这种现象，在听力短对话中非常普遍。那么大家自己听三遍，空下这个听不懂的之后怎么办呢?对照听力原文和音频，把没听懂的补齐，跟着音频模仿几遍，越像越好，读，速度要快，之后再放一遍，相信我们，你一定听着非常舒服和悦耳! 所以大家如果集中精神训练短对话，那么捕捉细节的能力必将在短期内获得提升，而这，对复合式听写，有着非常重要的正面影响。 </p>
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