雅思阅读老师的自白：好的课程是什么样的
<p> 提起英语阅读，大部分人对英语阅读的定义就是通过眼睛的扫视、移动在以英语为语言媒介的书籍、印刷物、电子出版物或网络上获取信息扩展知识的过程。殊不知在牛津现代高级英汉双解词典中，有多达9种对单词<span word="read">read</span>的解释，比如：<span word="lookat">lookat</span> <span word="and">and</span> <span word="be">be</span> <span word="able">able</span> <span word="to">to</span> <span word="understand">understand</span> <span word="sth">sth</span> <span word="written">written</span> <span word="or">or</span> <span word="printed">printed</span>. 而在兰登英语大词典中，对<span word="read">read</span>的解释竟多达35种，比如：<span word="toinfer">toinfer</span> <span word="sth">sth</span> <span word="not">not</span> <span word="expressed">expressed</span> <span word="or">or</span> <span word="directly">directly</span> <span word="indicated">indicated</span> <span word="from">from</span> <span word="what">what</span> <span word="it">it</span> <span word="is">is</span> <span word="read">read</span>, <span word="consideredor">consideredor</span> <span word="observed">observed</span>. 其实无论哪种说法，英语阅读不仅仅是一个简单识别、理解文章文字信息或符号图形的过程，更需要对文字进行分析、归纳、推断及评判。 根据现代阅读理论，阅读效率的提高受到词汇量，语言能力，阅读策略，情感因素，学习动机，母语对外语的迁移，文化背景知识等诸多因素的影响。雅思阅读作为现代测试学重要的一个组成部分自然也包含了英语阅读的所有特点。本文将就雅思阅读课程现行的教学现状进行综合评估，并针对某些教学问题着力分析新的教学方法，并为学习者提供准确的学习策略。</p><p> 雅思阅读教学的现状</p><p> 1. 学生作为教学的主体被忽视</p><p> 现行的雅思阅读课以教师讲解为主，讲的内容甚至占到整个课堂90%以上，学生只是被动的听，暂且不论学生的接受度和理解度如何，教师和学生就没能形成一个互动、交流、合作的课堂氛围，学生的问题、思考便不能及时反馈给教师。这样学生的主动性没能得到充分的发挥，而且讲占去了大部分时间，学生练习的时间也就被大大压缩，练习少了就学而不能致用，这就会严重影响阅读教学的效果而且学生也不能熟练的把所学方法应用于实际解题之中。</p>
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