如何运用任务进行中学英语写作教学
<p>二十一世纪英语教学目的是培养中学生真正的综合语言运用能力，即听、说、读、写综合技能。然而，由于教师长期受结构主义教学理论影响，在实际教学中强调听说领先，听先于说，反复操练听和说之后才进行读和写训练，读又先于写等，把写放在最次要的位置。另一方面，“我国中学英语教学大纲的教学目的一向强调规定在综合听说读写训练的同时侧重培养阅读能力。由此可见，人们对写的技能训练是有所忽视的。”（刘道义，2000）从而导致了语言输出的最后一个环节──写作教学比较薄弱。尽管新课程标准对写提出一定的要求，近年来中考及高考试题中也增加了分值较高的书面表达题，引起了英语教师的高度重视，但是为了应付中、高考，只针对有限的文体进行训练，在“教学中常采用写的练习形式强化和巩固经听，说操练过的语言材料”（章兼中，1997），写出的短文多是“口头语的书面记录”（刘道义，2000），没有达到真正地储存信息和传递信息的目的。因此，如何有效地提高写作教学和学生的写作能力已成为中学英语教师新的研究课题。</p><p>那么如何有效提高中学生的写作能力呢？有专家指出：学生综合语言运用能力的培养在很大程度上取决于教学的组织形式。在众多的教学模式中，笔者采用了以学生为主体、以培养学生语言综合运用能力为目标的任务型教学，并取得了较好的效果。现写出来与各位同行探讨，以期共同提高。</p>
页:
[1]