英语教学随笔之十九
<p>随笔后，本节课有以下几点：</p><p>一、教师热情高涨，激发了学生的学习。</p><p>我从一开始，便积极投入到学生的学习中，用自己的教学的能动性推动学生的学习。在整堂课的情况而言，学生的学习情绪也很高涨。学习的积极性被提高了，学生的学习效率也就提高了。</p><p>二、简笔画的使用，提高了学生对语言的理解。</p><p>我在教授学生<span word="stay">stay</span> <span word="in">in</span> <span word="bed">bed</span>时，引用可简笔画，使学生很快理解了短语的含义，在简单的图画中，让学生体会到学习的有趣性，在这份趣味中很好地学习。</p><p>三、从学生的发展出发，进行语言知识的拓展。</p><p>学生已学会<span word="Have">Have</span> <span word="you">you</span> <span word="got">got</span> <span word="a">a</span> <span word="headache">headache</span>? <span word="No">No</span> ,<span word="I">I</span> <span word="haven">haven</span>’<span word="t">t</span>.<span word="Have">Have</span> <span word="you">you</span> <span word="got">got</span> <span word="a">a</span> <span word="test">test</span> <span word="today">today</span>? <span word="Yes">Yes</span>, <span word="I">I</span> <span word="have">have</span>.本教时在学会句子的基础上，让学生熟练掌握句子，另外让学生在此句子上学会拓展。<span word="She">She</span>’<span word="s">s</span> <span word="got">got</span> <span word="a">a</span>…….。及当教授学生单词时，与以前所学单词进行了比较。</p><p>不足之处</p><p>教学的整体性不强。在教授和拓展了学生已学句型，然后教授单词，然后教授本课的重点打电话的语言。所教内容呈现块状，不能有机的融合。应利用打电话的场景，复习所学的句型，体现学生学习的整合。在考虑发展学生的能力的同时，过多的时间放在了语言知识的拓展上，使得最后教师在教授打电话的语言时间不够，学生练习的空间不足。</p>
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