Unit 5 On the farm教学随笔
<p>已经布置学生预习<span word="Part">Part</span> <span word="BC">BC</span>,让学生听磁带试着跟读，并弄清含义（学生可以看生词表，也可以查阅字典），且写出<span word="Part">Part</span> <span word="C">C</span>部分的词组，经过检查，发现学生对单词的含义已弄清，但<span word="Partc">Partc</span>部分的词组翻译很糟糕，于是课堂教学中我改掉单词的直接讲授为猜单词，并增加了词组的教学，这样能让学生灵活运用单词及词组，这对句型的教学也起到了铺垫作用。</p><p>2．注重语法知识的讲解</p><p>语法对学生来说是很难的，要想一下子就掌握是不可能的。为了便于学生记忆动词过去式的变化，我编了一首歌谣并且尽量注意歌谣短小、朗朗上口。后来发现其作用还是挺大的，学生对动词过去式加<span word="ed">ed</span>掌握不错。但对以辅音字母加<span word="y">y</span>结尾的单词变的不好，原因在于他们有的还搞不清元音和辅音，如将<span word="play">play</span>变成<span word="plaied">plaied</span>.</p><p>3．动静结合，注重写的训练</p><p>课堂刚开始的热身运动，让学生复习了部分词组，为下面的句型<span word="What">What</span> ( <span word="else">else</span> ) <span word="did">did</span> <span word="you">you</span> <span word="do">do</span> ? <span word="We">We</span> / <span word="I">I</span> …引入做铺垫，并且为单词的教学做个引子。在教学中我特意设计了写的练习：让学生写出动词的过去式，尽管练习的量不大，但能让我及时了解学生理解掌握的情况。</p>
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