语言艺术与情趣教学漫谈
<p>语言艺术与情趣教学漫谈</p><p>教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。所以对于教师来说,语言表达更是一种外在风格和内在涵养的综合体现,是任何东西都不可替代的感化学生心灵的一种手段。一位谈吐优雅,风趣幽默,知识渊博的教师,必定会对学生的精神世界产生深远的影响,甚至这种影响会伴随着他们的整个人生。作为小学英语教师,自然流畅的语调,抑扬顿挫的节奏,能使学生置身于良好的语言学习环境当中,潜移默化的熏陶和培养学生良好的听力和英语的语音语调。只要学生感兴趣，他们就有求知欲，从而直接影响学习效果 。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”与“语言艺术”教学呢？</p><p>一、英语课堂教学中的手势语，能给学生在学习意识上的帮助和情感的培养，从而提高学生的学习兴趣。</p><p>充分发挥手势语的表示作用，让学生有一种“顿悟”感，手势语是指教师利用手指表达要表达的意图、传递信息的体态语。小学英语教师在教学过程中，可以用食指划出思考途径或方向来指示、表意。教师将食指指向所讲授的具体内容处，可以使内容明确化，有利于学生的理解。在小学低年级年英语课堂中，有很多都是单词的教学。</p>
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